合作小組建設策略探微

楊芳

在小組合作實踐中，教師們把學生分成若干個小組，要求小組成員共同達成目標。那么，要實現小組合作學習的高效率，首要的任務就是設置合理的合作小組。

一、依據學生素養，確定小組人數

分組的第一個問題是小組成員的人數以多少為宜？許多研究者建議在3人到8人之間，那到底如何確定具體人數呢？我覺得應依據學生的基本素養靈活處理。

首先要考慮學生的生理、心理成熟度。成熟度越高，小組可容納的人數就可以越多；反之，就應該盡量少些。考查小學生的成熟程度困難較大，可以主要參照年齡來決定。像二年級孩子，成熟度低，分組時最多3-4人一個小組，到了五年級，就可以5-6人組成一個小組。

其次學生合作技能的高低，也是決定小組人數多少的一個重要因素。如果學生已經有了一段時間的合作經歷，初步學會了如何與他人合作，那么小組的人數就可以稍微多一些；反之，小組的人數就以少些為，可以免去許多不必要的麻煩。

二、強調合理搭配，組員優勢互補

有學者認為，小組內每一個人的差異越大越妙，小組間差異越小越好，即“組內異質，組間同質”原則。因為兒童個體間發展極不平衡，個別差異相當顯著。在每個小組內保持這種差異，把具有不同長處的學生分在同一小組，有利于“優勢互補”。同時，小組間差異越小越好，也是讓大家站在同一起跑線上，實現公平競爭。

學生性別、性格、學習能力、興趣與愛好、自我約束能力等也是分組要考慮的重要因素。合理分配男女生比例，將不同性格的學生分配在一個小組，合作的時候就可以在性格上互相彌補。具有相同興趣愛好的學生在一起，有利于他們興趣與愛好的發展，但遇到與他們的興趣愛好無關的學習任務的時候，他們會變得無能為力，而不同興趣愛好的學生在一起合作完成學習任務的時候則可以彌補這個缺憾。這又是優勢互補的一個重要方面。

三、注重學生體驗，巧設組長角色

在構建小組合作學習過程中，每個組員都有自己的職責和分工，個個都是學習的主人，其中組長的設置關系到小組合作學習的效率。

在小組合作學習中，組長扮演著重要的角色：領取、發放、收集學習材料；協調小組成員間的關系，分配角色；組織小組活動；綜合小組成員的意見；與其他組溝通等等。特別是在小學階段，孩子們的表現欲望強烈，個個都爭當組長，所以在實踐中，我采用的是“輪流坐莊”制度。“輪流坐莊”讓每一個學生都可以獲得鍛煉自己的機會，在當組長的一段時間里可以學習到許多平時學不到的東西。原任組長卸任以后以一個普通成員的身份參與小組活動，由于有過當組長的經歷，他知道如何幫助組長履行職責；新任組長則由于有過一般小組成員的經歷，他知道小組中其他成員的需要。這種角色的換位必將使小組合作更加默契。

小組建設是一項長期工程，需要我們在教學中不斷磨合、完善。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們永遠行走在合作學習的路上！

（作者單位：武漢經濟技術開發區沌口小學）

責任編輯 陳建軍