一所名校和她的使命（下）

杜永生

學校是由校長、教師、學生、家長和其他利益相關者組成的一個生命系統，每一個構成都是一個復雜的自組織生命系統。作為校長，要持續推動學校的變革和發展，必須撬動每一個生命體內在變革的積極性。

作為一所持續領先的學校，必須有足夠的組織活力，而活力的背后是不斷進行的組織變革。從組織的維度看，一所學校始終面臨兩大挑戰：一是學校能不能適應外部的變化；二是學校能不能讓內部人持續保持激情。

命題三 如何可持續發展：自組織的構建

學校教育關注的終極目標是學生的成長與發展。青島二中十多年的課改探索中，自主是一個核心詞。孫先亮校長認為，教育是自我生命價值的豐富與提升過程，當學生和教師發展的自覺被喚醒了，教育就被注入了力量、靈魂和智慧。

1.用自主喚醒內生動力

二中的課改始終圍繞著學生自主發展這個核心，尋找激發學生內在動力的有效路徑，促進學生全面發展。

為喚醒學生內生動力，自課改以來，二中積極構建學生自主發展模式，讓學生自主管理、自我鍛造、自主學習與研究。每到活動時間，校園里到處是歡騰的景象，你可以看到學生會、城市化發展委員會在開會，聽到辯論社的激辯、合唱團的歌聲，也可以看到舞蹈團在排練……這就是學生最期盼的“學生大舞臺”。曾擔任青島二中第一屆社團聯合會主席的李潔瑩同學說：“青島二中，給每個人的發展都搭建了一個非常好的平臺，提供了各種各樣的展現自我、提升自我的機會。在這里，每個人都會尊重你的選擇，每個人的選擇都是自己決定的人生。”

今天的二中，學生已自主成立了模擬聯合國、模擬經濟委員會、模擬職業峰會、模擬法庭、辯論隊、機器人社、藍心結志愿者團、健美操社等160多個社團。這些豐富多樣的社團是推動學生自主發展的有效載體。在社團活動中，學生作為個體的生命，開始覺醒，開始變化，開始從自在、自主轉向自為和自覺。好的學校能夠為學生創造發展的條件和機會，而更卓越的學校卻是孩子們自己創造自我發展的機會和平臺。

學生的任何發展與進步，不是上帝的恩賜，而是自我行動的結果。任何強制與約束，都將羈絆生命的活力，都是對生命的褻瀆。自主發展讓學生自信和自由發展，讓校園煥發出生命的活力和青春的異彩，學生由此鍛造著成就未來的基礎。

在二中，孫先亮校長實現了教育自覺的“二次傳遞”，第一次傳遞，是校長把教育的自覺傳遞給教師；第二次傳遞，是教師把教育的自覺傳遞給學生。由自覺而形成的內生動力，喚醒了學校強大的改革動力，為學生的發展構建了良好的教育生態。

2.構建自組織實現自我管理

師生作為個體，其價值的崛起與彰顯，需要組織的平臺與導引。這個組織是什么樣態？二中的改革很好地回答了這個問題。

近年來，在信息技術浪潮的沖擊下，自組織管理成為組織管理的一個趨勢。與二中同城的海爾集團，其內部創客式的自組織變革實踐與理念，給孫先亮校長帶來了強烈的觸動和啟發。傳統意義上的學校管理把管理者與被管理者對立起來，管理效能低、成本高。在信息的快速傳遞與等級和中心越來越淡化的今天，現代學校管理應當更加重視管理者與被管理者身份的統一、管理與教育的統一以及團隊成員管理主體意識的確立。

在孫先亮校長的觀念里，教育的最高境界是自我教育，學校管理的最高層次是通過自我管理，實現“零管理”。

相信是一種力量。二中堅持把學生作為管理主體來看待，相信學生能夠管理好自己，能夠管理好團隊，在管理中，學生的能力和素養能夠得到鍛煉和提升。2009年，孫先亮校長提議成立“城市化發展委員會”，設想學校就是一座城市，由學生選出的校長助理擔任“市長”，取代“學生自治會”。學校的運動會，完全由學生自己策劃、組織、拉贊助……在人人是學校管理主體的環境中，個體價值成為整體價值，“我”成為“我們”，組織的能力大大提升。

目前，二中已形成學生聯合會，城市化發展委員會、民主議事委員會、社團聯合會四大學生組織。從2016級學生開始，學校摒棄傳統的按照學習成績平行分班的做法，讓學生按照興趣自主選擇組建人文MT、經濟MT、外語MT、數學MT、自然科學MT、工程技術MT六個吸引力團隊（Magnet Team，簡稱MT），實行“管理、課程、學術、社團、基地”五位一體的MT組織管理模式，實行首席導師負責制，設立MT學生自治組織，在MT內部開展主題式學習、項目式學習和深度學習。

擔任第五屆城市化發展委員會主席的魯婧瑤聊起當年在二中的印象時說，“在我來到二中之前，對她就已經滿是期待，豐富多元的學生活動、山海之間的文化底蘊和自主鉆研的學習方式……來到這里，才真正體會到二中給我們提供的平臺有多廣闊，自主多元的發展給了我們多少受益終生的鍛煉。”

為學生自己管理自己搭建平臺，為教師也是如此。學校建立了教職工民主評議團，民意暢通、意見得到尊重的民主管理的氛圍，促進了二中人與學校共榮辱、與生命共升華的境界。

自組織的構建有效地發揮了制度的力量。“改到深處是制度”，一切有效的改革探索，最終都需要通過剛性的制度來固化成果。自我管理的理念讓二中構建了一個富有活力、內生動力的組織平臺，形成了新的組織領導力，釋放了教育的活力和潛力，讓每個生命在這里得到激勵、張揚和精彩綻放！

命題四 面向未來：更多的可能性

沒有成功的學校，只有時代的學校。未來的世界和未來的教育充滿了諸多不確定，對于青島二中，這是一個挑戰，也是最重要的機遇。

今天的二中，按照學校自己的內在邏輯持續推動著教育的創新發展：建設創新實驗室，建設基于創新思維和創新素質培養的課程，探索學生學術素養的提升，建設創新指導團隊，建設校外創新實踐基地，等等，未來的圖景越來越清晰。

做難事必有所得。作為課程改革的前瞻者，課改的深入推進，為二中打開了一個新的世界，并給予身處其中的每一個人重新審視教育的機會。課程改革也喚醒了二中人心中的一些種子，在每個生命得到激勵、張揚和精彩綻放的同時，二中正在成為一個具有未來視野、富有創新與創造力的組織，釋放出前所未有的活力和潛力。

在新課改的探索中，二中人始終承繼學校優秀文化傳統、堅守二中精神風骨，遵循著教育規律，不懼風險、壓力和挫折，把學生的持續發展作為學校的信念，把學生的一生幸福作為教育質量的終極標準，不去迎合世俗的教育價值觀，不被功利束縛住追求理想的腳步。不斷用“自主、開放、創新、卓越”的文化元素塑造著學子的精神與人格，用生活化、個性化、智慧化的環境豐富著生命的價值。

正如二中校友孫軍說：世界很小，二中很大。二中人在對現代教育的詮釋中，實現教育思想與發展境界的自我超越。

（作者單位：北京師范大學出版集團）

責任編輯：胡玉敏