翻轉課堂在高中生物課堂的應用及有效性研究

李厚權

摘要：為促進教育事業不斷發展，國家在進行社會新建設的同時尤為重視對教學課程的改革。根據課程改革的新內容，教師在進行課程教學時應注重學生在學習中的主體地位，讓學生做學習的主人，引導性地幫助學生學習。翻轉課堂是新型的符合國家新課程改革內容的創新教學方式，在教學實踐中逐漸收到良好的教學成果。逐漸改變以往課堂教學中教師主動學生被動的局面。將翻轉課堂運用到高中生物課堂中，讓學生在自主學習中提高學生的學習積極性，增強學生自主學習的能力，在提高課堂效率的同時提高教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂；高中；課堂教學；生物

翻轉課堂最早出現在美國，美國的學者和教育者通過視頻來進行學習和交流，以此來節約學習的時間以提高學習效率。一名美國教師通過視頻的方式為缺課的學生進行補課，幫助他們學習和鞏固知識。而后，學生逐漸喜歡這種教學方式并樂于自主學習，取得了不錯的教學成果。翻轉課堂隨之在世界流轉，廣泛應用于各種教學課堂。翻轉課堂顛覆了以往的教學方式，將學生學習的主體地位展現無遺，讓學生自行學習，教師只負責解答學生的疑問，充分了解每個學生的學習情況，是因材施教與信息技術教育的有機結合。高中生物教學采用翻轉課堂教學模式，不僅能開拓學生的學習視野，更能引發學生對生物知識的思考，充分調動學生的學習主動性，是促進教學有效性的有力教學工具?！?br>