翻轉課堂在高中生物課堂的應用及有效性研究

李厚權

摘要：為促進教育事業不斷發展，國家在進行社會新建設的同時尤為重視對教學課程的改革。根據課程改革的新內容，教師在進行課程教學時應注重學生在學習中的主體地位，讓學生做學習的主人，引導性地幫助學生學習。翻轉課堂是新型的符合國家新課程改革內容的創新教學方式，在教學實踐中逐漸收到良好的教學成果。逐漸改變以往課堂教學中教師主動學生被動的局面。將翻轉課堂運用到高中生物課堂中，讓學生在自主學習中提高學生的學習積極性，增強學生自主學習的能力，在提高課堂效率的同時提高教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂；高中；課堂教學；生物

翻轉課堂最早出現在美國，美國的學者和教育者通過視頻來進行學習和交流，以此來節約學習的時間以提高學習效率。一名美國教師通過視頻的方式為缺課的學生進行補課，幫助他們學習和鞏固知識。而后，學生逐漸喜歡這種教學方式并樂于自主學習，取得了不錯的教學成果。翻轉課堂隨之在世界流轉，廣泛應用于各種教學課堂。翻轉課堂顛覆了以往的教學方式，將學生學習的主體地位展現無遺，讓學生自行學習，教師只負責解答學生的疑問，充分了解每個學生的學習情況，是因材施教與信息技術教育的有機結合。高中生物教學采用翻轉課堂教學模式，不僅能開拓學生的學習視野，更能引發學生對生物知識的思考，充分調動學生的學習主動性，是促進教學有效性的有力教學工具。

一、豐富學習內容，提高學生對生物學習的興趣

在高中階段的生物教材中，對于知識的講解過于書面化，學生往往不能理解其真正的含義，也就造成了知識學習不夠深入、理解不夠透徹，不利于以后的學習。教師在課堂上進行教學時，不應該只注重教材，而要多運用課外的知識來拓寬學生的學習視野，豐富學生的學習內容，引導學生更加深入的學習生物知識。

信息技術教育是將信息技術與課程教育相結合的現代教育體系，能夠很好地利用信息技術豐富學生的學習內容，擴展學生學習的能力。翻轉課堂其中一個重要的組成內容就是教學視頻，也即是信息技術教育的一個重要部分。教師通過教師視頻讓學生在網上進行學習，突破了學生學習空間的界限，實現了隨處學習的教學理念。同時，學生通過教學視頻進行學習，可以了解到一些課本上無法了解的知識，豐富了學生的學習內容。例如在學習細胞中的化合物時，教材上往往只有一些化合物的例子以及它們的分類、組成以及主要生理功能。通過教學視頻，學生可以更直觀地看到化合物的組成和形態，自主地聯想到它們的分類和功能等等。在豐富學生學習內容的基礎上，通過動畫的形式提高學生對生物學習的興趣。

二、整合教學資源，提高學生生物學習的效率

高中階段是學生知識儲備向知識運用轉移的關鍵階段，教師在進行教學時，應重點關注學生的學習效率，努力提升每個學生的學習效率。由于應試教育的錯誤觀念，學生對生物課程的學習重視不夠，學習的效率也相對較低。翻轉課堂是指顛覆以前教師在課堂中的主導地位，讓學生做學習的主人，充分尊重學生在學習中的主體地位。教師將課程內容制作成教學視頻，或者在網絡上選取講解較好的課程知識，整合所有教學資源，讓學生進行自主地學習。

與以往生物課程學習不同，學生不再是僅僅通過課堂時間來進行學習，翻轉課堂的應用在整合教學資源的同時也拓展了學生學習的空間和時間，讓學生隨時隨地都可以學習生物知識。學生通過觀看教學視頻，可以找出自身難以理解的知識點和內容，在網上與同學或者學長學姐進行交流探討，找出解決問題和困難的方法。或者將自己認為的重難點在課本上進行批注，將其詢問教師，來解答自己不能獨立解決的內容。如此一來，學生不用一直跟隨著教師的進度進行學習，教師也不用浪費時間去詢問學生的學習情況。讓學生在獨立學習中提高學習效率。

三、完善學評機制，增強學生自主學習的能力

翻轉課堂教學模式中，教師在不斷改進教學視頻的質量的同時，也要注重完善學習和評價機制，讓學生能夠通過教學視頻完成自身對教學成果的檢驗，讓學生及時了解到自身在生物課程學習中存在的不足，找出學生對知識掌握不太牢固的地方，幫助學生改進自身的學習質量。翻轉課堂中的學評機制與學校的學評機制不同，除了設計一些學習檢測的題目和內容，還增添教師與同學之間的相互評價，指出同學間存在的學習問題，共同進步。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。任何事情的發展都是一個循序漸進的過程，一蹴而就的成功往往只是暫時的。對于學習亦是如此。我們在進行學習時，應一步一個腳印，一絲不茍地對待每一個知識點，努力做到將每一個知識點都熟練運用。翻轉課堂的運用，將學習的決定權由教師轉交給學生，為了避免學生在自主學習時缺乏正確的學習方法，教師應在教學視頻增添學評機制，讓學生在完成前一節的學習內容并通過檢驗才能進行下一節內容的學習。無形中幫助學生形成良好的學習習慣。對于高中階段的生物課程，在學習中往往會遇到自身不能解決的問題，學生觀看視頻的同時進行學習和測評，逐漸增強了自主學習的能力。

結語：生物這門學科是與我們自身息息相關的一門學科，在學習的過程中，學生應該將知識點與生活實際相聯系，借助自身身體里面的物質來研究生物知識，學以致用，充分理解生物知識。對于高中階段的學生來說，大多數已經形成了自身良好的學習方法和學習習慣。將翻轉課堂運用到高中生物課程的教學中，充分尊重學生的學習主體地位，讓學生自主學習、自主思考、自主測評。讓學生在自主學習的過程中感悟到生物課程學習的樂趣，掌握一定的知識建構，為教師在課堂中的教學奠定了較好的教學基礎。逐漸實現課堂的高效學習。

參考文獻：

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