實驗教學中如何培養學生主動探索的科學精神

馬純秀

摘 要 在實驗教學中，教師針對學生的知識結構和年齡特點因材施教，讓學生學會探究方法，主動探索科學規律，主動操作、主動觀察、主動思考、主動探索、主動制作，養成良好的科學品質。

關鍵詞 實驗教學；實驗室；教學資源

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0146-02

1 前言

在實驗教學工作中不斷探索、總結，由實踐的經驗上升為理論，而且經過再實踐的過程，總結出一個比較可行的經驗，那就是主動發展。通過實踐表明：主動發展適應于實驗教學工作的學科特點，有助于提高實驗教學質量。

2 讓學生主動操作

讓學生主動操作 在科學課堂上指導好學生做實驗，是開展科學實驗教學非常關鍵的一環。實驗教師首先應掌握實驗目的和要求，以及各年級學生的知識結構和能力結構。比如：在小學科學教學中，在低年級要求學生學習簡單的實驗操作；在中年級要求學生學習對比實驗；在高年級要求學生學習模擬實驗和設計簡單的實驗，完成探究知識點的過程；到中學的實驗，注重實驗過程的規范、現象的研究、科學結論的獲得。小學實驗中，如空氣存在的實驗、小電珠發光的實驗等，這些實驗操作雖然比較簡單，但是學生可以掌握一些實驗常規，學會一些實驗操作技能，因此，正確的操作才會使學生實驗得以順利進行。

改進教學模式，培養具有創新科學精神和實踐能力的新人 一方面是創新精神和意識。課堂教學不能以灌輸知識為中心，而是以培養學生的創新意識和創新精神為主要教學目標，教師不僅教學生知識，更主要的是導學和導練相結合，讓學生成為主角。另一方面是培養仁義精神。仁義精神內容包括教會學生關心人、愛護人、珍惜生命，很好地與他人共處，必須有崇高的品德，讓學生明白知識不等于素質。因此，實驗教學必須走改革之路，促進學生主動發展，讓學生不僅成為課堂的主角，在實驗面前也成為主角，引導學生敢于提出有價值的問題。

實施開放教育 全天候開放實驗室正是以提高學生的素質來育人，面向的是全體學生，并以提高人的整體素質為根本的目的，培養學生具有勤于思考、勇于探索和創造精神，具有實驗操作能力，具備科學素質，借此提高全民族的素質。

實驗教學不僅是知識教學，而且培養學生對科學技術的興趣愛好，發展學生學科學用科學的能力，養成良好的科學態度。那么如何充分調動學生的學習積極性，使學生受益？這就需要充分利用實驗室這塊陣地，讓學生主動發展。在實驗室中讓學生盡興地動手操作，解決學生的疑點，提高實驗教學的質量，如習題實驗、增補實驗、獨立設計實驗及其他的一些小實驗。而且讓學生充分利用課余時間，不受限制，從而調動學生參與實驗的積極性。因此，學生的實驗均具有創造性，只有學生有創造性，培養的人才多樣化，將來的人才結構才能形成一個生動活潑的局面。

培養個性特長 法國教育家費雷內說：“學生某一方面的成功，會促使其他方面的成功。”如果個人的天賦、才能、愛好得到充分發展，他一定會在某一方面做出成績，而這一成績又會促使他在其他方面的發展。在家庭實驗中，學生很可能形成良好的行為品質。有這樣一句名言：“熱愛是最好的老師，而兒童一旦對科學技術感興趣，就有可能形成良好的學習品質。”小學自然教材中有大部分實驗可以在家里完成，身邊的物品也容易制成學具進行實驗，如水的溶解，砂土、黏土、壤土的對比實驗，霧、露、霜、雨形成的模擬實驗，空氣流動形成風的實驗，等等。讓學生利用身邊的東西進行實驗，充分發揮每個人的聰明才智，興趣和愛好得到激發，進而促進全面發展。

實驗操作不僅可以在課堂上完成，在實驗室和家里均可以讓學生進行實驗操作。只有這樣，學生的整體素質才能得到培養與提高。

3 讓學生主動觀察

李培實老師在《準確把握自然教學的目的要求，深入理解自然學科的性質與任務》中指出：“所謂科學指的是自然學科的研究對象，小學自然研究的是有關自然界事物的科學知識。因此，我們在確定教學目的和要求時，在選擇教學內容和教學方法時，都應考慮到研究對象的特點。如在選擇科學課的教學方法時，應考慮到觀察和實驗是自然科學研究中十分重要的認識方法，我們在向學生傳授自然界事物的知識時應多采用觀察實驗等教學手段。”從李老師的一段話中可以領會到，觀察是自然科學中比較重要的研究方法。那么如何讓學生掌握觀察方法，培養觀察素質呢？

建立動植物園地 將社會與自然都作為教學資源，不要局限于教材。根據教學目標重新設計教材，鼓勵教師、學生把眼光投向更遠的地方。學校開展植物栽培和動物養殖活動，為了解決無地等困難，采取的形式是盆栽植物、花壇中栽植物的方式，讓校園內充滿綠色，充滿生機。按照教材和課標的要求，分類栽培各種植物，供學生課下、課上觀察，這樣為實驗教學提供了觀察材料。此外有條件的學生家中可以養殖一些動物，供學生觀察動物的生活習性及繁殖特征。這些方法均有助于學生觀察能力的培養。

培養觀察素質 如在小學階段做了一定的要求：在低年級要求學生熟練運用自己的感官進行觀察，訓練學生的眼、鼻、耳、舌、手等，讓學生掌握觀察的方法，進而培養學生的動腦能力；在中年級要求學生會使用教學儀器，進行初步的簡單的定量分析與觀察，在定量觀察中，探索出科學規律，找出依據，得出結論；而高年級則要求學生掌握定性、定量觀察的一些方法，進一步培養學生的觀察能力。建立氣象小組，堅持經常的氣象觀測，對于一年內的氣象情況做了觀測記錄，并做出比較準確的預報；對風

向、風力、溫度、一天中的太陽高度進行觀察記錄，培養學生定性、定量的觀察能力。

培養觀察興趣 開展生物小論文的評比活動，以培養學生的觀察能力。如對栽培的植物或飼養的小動物進行觀察，然后讓學生邊觀察邊記錄，最后整理出小論文，這樣做既培養了學生的智力因素，又使學生的非智力因素也得到長期的培養。

4 讓學生主動動手

教師要改變觀念，改變角色，走下講臺，成為教學的組織者、指導者，并促使學生主動動手制作實驗教具。自制教具或學具就是學生動手能力的表現。學生在制作的過程中，既要掌握一定的客觀規律，還要在實踐活動中充分發揮自己的主動精神和創造性，堅持不懈地、精益求精地進行訓練與改進。

1）培養學生善于收集學具材料的能力。要想制成一件完整的學具，需要學生精心選材，選材的過程也是學生進行思考的過程。制作材料的選擇應具有科學性，所用的材料必須是易制作的、容易找到的，符合所要學習的科學知識和相關的科學原理，具有實用性和直觀性。這樣制作的學具就會具有可見度、構造簡單、便于收藏保管的特點。

2）教給學生使用簡單的工具。現在實施的義務教材中，沒有包括各種制作工具的使用方法，這樣就需要實驗教師有目的、有計劃地教給學生一些常見、常用的工具使用方法。如實驗室里常用的手鋸、鋼鋸、螺絲刀、鉗子、手鉆、錘子、剪子、刀子、臺鉗等工具，引導學生學會各類工具的使用方法，培養學生動手習慣。

3）拓寬制作的內容，廣泛組織適合學生年齡的活動。實驗教學中需要各種教具和學具，購置的教學儀器不一定完全適合于新的教材，教師的教具和學生的學具還應該在實驗教學工作中不斷完善、不斷改進，以適應教學改革的需要。此外，小學教材中的實驗，有一部分還沒有教學儀器，需要制作教具來完成探究實驗，而且很多學具也是學生只要動手能夠完成的。因此，教師指導學生自制學具，自制的教具和學具不僅為學生動手實驗提供必要的儀器，而且為學生觀察提供觀察材料。

5 結語

總之，讓學生主動制作，培養學生多方面的才能和智慧，是實驗教學的重要任務。制作技能的形成在于教師有目的、有計劃地訓練，在于學生主動參與實踐活動。