高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的多元整合與體系構(gòu)建

蔡琳璐

摘要：學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展受到我國(guó)的各種限制，所以在我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)相對(duì)較為落后，無(wú)法與其他國(guó)家的學(xué)前教育專業(yè)相比較，再加上目前我國(guó)的課程體系結(jié)構(gòu)松散，教育目標(biāo)還較為單一，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與幼教職業(yè)需求連接起來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們需要從學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程整體性以及融合性出發(fā)，通過(guò)結(jié)合這兩點(diǎn)特性來(lái)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的藝術(shù)課程進(jìn)行重新的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，這是對(duì)當(dāng)今我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的一種改變，是提升我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè) 藝術(shù)教育課程 多元整合 體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0153-01

一、高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程存在的問(wèn)題

1.藝術(shù)課程相對(duì)孤立

學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程中出現(xiàn)了突出的孤立現(xiàn)象，其中以音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇這些藝術(shù)課程為代表表現(xiàn)出了較強(qiáng)的割裂現(xiàn)象。高校的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的綜合性沒(méi)有在實(shí)際中體現(xiàn)出來(lái)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅影響高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課的協(xié)調(diào)發(fā)展，還對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的學(xué)生們未來(lái)的種種綜合素質(zhì)以及職場(chǎng)能力的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響，并且也關(guān)乎學(xué)生們未來(lái)能否順利入職。

2.相對(duì)缺少實(shí)踐活動(dòng)

受到陳舊的藝術(shù)課程教學(xué)的影響，目前的高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程著重于技能訓(xùn)練、理論教學(xué)，在一定程度上輕視了實(shí)踐應(yīng)用的重要性。將學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程、藝術(shù)理論以及藝術(shù)技能的訓(xùn)練當(dāng)作是一回事是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。對(duì)實(shí)踐操作的不重視就是對(duì)藝術(shù)課程的懈怠，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程無(wú)法與實(shí)際中的藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。這一現(xiàn)象在一定程度上導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)技能較強(qiáng)，但是藝術(shù)綜合素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力則相對(duì)較低，這對(duì)于當(dāng)代的學(xué)前教育來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。

3.過(guò)于陳舊的教學(xué)方式

對(duì)于當(dāng)前不斷更新的學(xué)前教育專業(yè)課程理念，高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容則相對(duì)較為落后，而且也無(wú)法滿足當(dāng)前不斷更新的理念。學(xué)前教育課程的內(nèi)容要是無(wú)法跟上目前藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展步調(diào)，那么學(xué)生們的綜合素質(zhì)提升也就會(huì)相應(yīng)的受到抑制。不僅僅在步調(diào)上有問(wèn)題存在，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)模式也同樣存在著陳舊的問(wèn)題，無(wú)法跟上現(xiàn)代的教學(xué)模式的步調(diào)，影響學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也在一定的程度上對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)的順利實(shí)施產(chǎn)生了較大的阻礙。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的多元整合與體系構(gòu)建

1.促進(jìn)課程資源的多元整合

現(xiàn)如今的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程旨在全面提高學(xué)生的藝術(shù)水平，通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程來(lái)提升學(xué)生們的藝術(shù)能力與素質(zhì)。對(duì)于這樣一門學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，需要構(gòu)建一個(gè)多元的教學(xué)方法，并且制定出全面的教育目標(biāo)，我們需要改變陳舊學(xué)前教育藝術(shù)課程中相互孤立的現(xiàn)象，從而使當(dāng)代的學(xué)前教育專業(yè)的其他課程與藝術(shù)課程有條理地整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程的多元整合與一體化設(shè)計(jì)。

當(dāng)代的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程有其他課程不具備的優(yōu)點(diǎn)，所以我們可以將藝術(shù)鑒賞與協(xié)同創(chuàng)作融入到藝術(shù)課程的知識(shí)傳授中去，從而形成一種新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而營(yíng)造一種開(kāi)放的教學(xué)課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、勇于探索的能力具有深遠(yuǎn)的意義。教師還可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外輔導(dǎo)答疑等形式，給學(xué)生們帶來(lái)具有參考價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面提升學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.科學(xué)構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程新體系

就目前的高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)而言，我們看不到藝術(shù)課程的特色，而且對(duì)于這樣一門課程來(lái)說(shuō)，其實(shí)自身的特色對(duì)于課程發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要，而且對(duì)于學(xué)前教育這一專業(yè)來(lái)說(shuō)也是有著深遠(yuǎn)的意義的，所以我們需要科學(xué)構(gòu)建一個(gè)新的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程體系。

對(duì)于理論課程中專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，我們應(yīng)該要不斷深化改革，通過(guò)強(qiáng)化理論課程的意義來(lái)開(kāi)發(fā)其基石作用。為此，高校應(yīng)該要著力于技能訓(xùn)練以及能力創(chuàng)新的新目標(biāo)，而且這也是當(dāng)前主要的目標(biāo)，在不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)還需要遵循實(shí)用、高效、先進(jìn)的原則，使學(xué)前教育藝術(shù)課程的重要作用得以體現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合實(shí)踐體系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與學(xué)前教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終使學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的新體系能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的多元整合與體系構(gòu)建需要不斷適應(yīng)學(xué)生的情況，然后對(duì)出現(xiàn)的狀況作出相應(yīng)的調(diào)整，并且將科學(xué)化、全面化以及人性化融入到學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程中去，達(dá)到多元整合與體系構(gòu)建的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟