淺談初中語文教學方法的創新

周學林

摘要：當前在我國大部分地區初中語文課堂上，仍然是以傳統語文教學方法為主。在傳統語文教學課堂中，課堂效果通常都很類似，主要表現為課堂氣氛缺乏生氣，課堂教學方法缺乏因材施教，人性化的教學模式欠缺。而對于學生而言，填鴨式的被動接受知識，既缺乏主動性，其個人思維發展也容易被抑制。因此，對傳統語文教學模式進行優化和改進，對語文教學進行創新和改革，已經在學界達成共識并得到社會極大的關注。對初中語文教學進行創新，就要求我們應當把初中學生的語文學習能力以及創新能力的培養當成現階段最主要的教學目標。本文針對這些情況提出了改進語文教學的措施和建議。

關鍵詞：初中語文 教學方法 改革 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0061-02

初中語文是學生在初中學習中最重要的一門課程，是初中學習的基礎學科。基礎的結實程度，直接反映學生語文水平的高低。如果語文的水平不高，今后對文章的閱讀能力以及理解能力都會受到影響。因此，一定要及早意識到語文這門學科的重要性。對初中語文進行創新，就要對傳統的語文教學進行改革，把傳統教學中不合適的教學方法拋棄，留存有效的教學方法；要因材施教，以學生的學習為主，堅持人性化教學；要順應時代發展，完善教學大綱，堅持教學的理念與時俱進，并培養學生自主提問學習解決疑惑的能力。伴隨著時代的發展，對學生的培養已經不能只是簡單地進行課堂教學，初中語文的教學要加強對學生創新能力的培養才能夠真正跟上時代的步伐。[1]這就要求教師要對傳統死記硬背的教學模式進行改革，對學生以創新的教學方式進行培養。

一、傳統初中語文教學的缺陷和不足

第一，教學方式相對單一。在以往的初中語文教學中，大部分教師只是在講臺上講課，講課的內容也都是對課本上內容的教授，對學生采取填鴨式教學。在這種照本宣科的學習方法下，學生們聽課也都失去了興趣，課堂氣氛死氣沉沉，沒有生氣。即使努力記住了教師所教的內容，也只是死記硬背，并沒有真正的思考，沒有對學習內容真正的掌握，這樣實際上極大地影響了學生的學習效果。[2]

第二，教師觀念仍然傳統陳舊。在傳統的語文教學過程中，教師總是習慣于將當課堂語文所學的內容都由自己進行分類、總結以及歸納，從而對學生教授一些學習技巧和解題方法。然后對學生的要求就是死記硬背，然后根據解題技巧進行解題。這直接導致了學生不能主動學習，極大地損害了學生主觀能動性的發揮。[3]而且教授的解題技巧，也只是對特定的題目有效果，而并沒有教給學生真正的解題思路和思考方法，忽略了對學生的開拓性思維和創思思維的培養，時間一長，學生也就會對這種教學方式失去興趣，從而對語文學習提不起精神。

第三，教師與同學之間缺乏交流。在傳統的語文教學中，都是教師在講臺上照本宣科，課堂學習中非常缺乏教師與學生之間的互動，整個學習氣氛死氣沉沉，課堂上沒有生氣。而正是由于語文教師與學生的互動極為缺乏，直接導致學生沒有把學習興趣和注意力轉移到語文課堂中，學習效果非常差。[4]

二、初中語文教學的具體改進措施

第一，培養學生從實踐中鍛煉自己的創新能力。語文能力的培養，實際上就是對學生自身閱讀能力與寫作能力水平的培養。而閱讀能力和寫作能力，取決于學生平時是否有足夠的實踐活動，在這些實踐活動中，學生是否自己動腦筋想問題，自己動手解決問題，自己動口敘述問題、如何發現和如何解決。[5]在反復進行的實踐活動中，教師的作用極其重要。教師能夠把解決問題的方法和途徑教給學生，培養學生的創新思維，引導學生自主地進行思考，自己面對問題并解決問題，而教師只是在旁邊做好監督的工作。

第二，以學生為主體，因材施教。學生才是初中語文教學中的主體。教師應當在課堂中端正自身的態度，摒棄傳統的照本宣科、死記硬背的教學方法，重點教給學生學習的方法、思維的方式，而并不是僅僅把知識點傳授給學生。教師不要將自己對語文學習的理解和知識點強加給學生，不要將應該掌握的知識點僅僅通過背誦、抄寫等方式傳授給學生。填鴨式的教學方式不但不能讓學生掌握必需的知識點和教學內容，反而會使學生產生抵觸情緒，使學生的主觀能動性降低，甚至會挫傷學生的積極性、降低學生學習語文的興趣。[6]教師應引導學生多進行實踐，在實踐中讓學生掌握事物的發展規律，提高學生學習語文的興趣，從而使學生綜合素質得到全面提高。

第三，提高教師的語言表達能力。在初中語文的教學過程中，課堂教學無疑是其中的重要組成部分。而如何利用課堂對學生進行有效的教學便考驗著語文老師本身的水平。在課堂中，語文教師授課語言組織得風趣幽默，不僅可以將知識傳授給學生，還可以保障語文課堂秩序。語言是傳播信息，對學生進行教育的重要載體，因此語言的組織和藝術性對初中語文課堂的教學效果有著非常重要的作用。語文教師善于運用授課語言，可以極大地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力；而語文教師通過組織語言，同樣可以產生語言語境和制造懸念，使學生能夠把自身融入到課堂的學習中。激發學生自身的渴求知識的欲望，通過親身實踐，利用所學到的知識解決問題，從而使學生所學的知識與課本的理論知識高度結合，可以將課本知識和生活實際融會貫通。[7]因此教師在講課之前需要把備課工作做好，充分考慮到學生自身的學習能力，設計好預習和課間需要對學生提問的問題，引導學生帶著問題進行語文學習，通過這種方式鍛煉學生獨立思考、親自找到解決問題的方法的能力。語文教師在教學時要注意將課本中的知識深入淺出地進行講課，將普通的課堂提問升級為開拓性、發散性的課堂提問，使學生能夠由教師的問題和解決問題的方法中受到啟發，從而能夠觸類旁通地解決其他相同類型的問題。而這些都需要通過語文教師的語言表達來實現，因此只有語文教師自身的語言表達能力強，有深厚的語文功底，才能夠在課堂上吸引學生的注意力，改善課堂氣氛，提起學生學習的興趣，激發學生進一步的求知欲望，引導學生自行解決問題，使學生自身能夠真正地想要學習語文。

第四，加強學生與教師間的互動。學生是初中語文教學的主體，而教師是唯一能和這個主體互動的。教師能夠通過前面所論述的以學生為主體，因材施教，并且在語言表達上能夠提升學生的學習積極性，同時課堂上的氣氛活躍，教師和學生才能充分互動。要想達到這樣良好的互動效果，就需要教師和學生之間是平等的主體，大家可以互相尊重和相互理解。同時只有教師和學生之間相互信任，才能夠在互動過程中相互配合。和諧的師生關系是在非常和諧的學習氣氛中形成的。想要擁有這樣良好的學習氣氛，需要教師在平時的語文教學中，面對學生不是簡單以對、錯評判，不以優劣來為每一個學生貼上標簽。教師和學生要做朋友，允許學生有不同的意見，能夠對教師提出自己的意見和建議。

第五，激發學生課堂中的參與意識。想要形成良好的互動效果，除了營造一個良好的學習氛圍，還要激發學生的參與意識。在初中語文的教學中，教師要和學生形成一個和諧融洽的師生關系。在語文課堂上，教師應當在學生做得正確的時候予以充分的贊美和鼓勵，做得不正確的時候進行適當的評價，這樣才能使學生不會因為學習而有心理壓力。[8]在學生遇到難題時，教師的鼓勵能夠給學生帶來巨大的正能量，老師信任的目光、會心的微笑都能產生激勵他們積極向上的力量，使學生能夠發自內心地參與課堂學習，滿足他們的學習需要，這無疑是屢試不爽的、幫助學生不斷進步的手段。因此在課堂上，教師要因材施教，對于在其他人前面不善于表達的學生要鼓勵他，加以引導；教師能夠把握時機，對每一個學生采取不同的激勵手段，使學生能夠勇敢地表達自己的意見，在課堂上能夠勇敢地站起來回答問題。對每一個學生的每一點進步，教師都要能夠及時發現并進行鼓勵，以此來樹立學生的自信心，也能夠使師生的關系更加和諧融洽。這樣才能保證在學習中學生能夠有積極的學習狀態，能夠與老師在課堂上充分互動，營造出一個良好的學習氛圍，充分參與到對學習內容的思考與練習中。

第六，優化教學實施和評價體系。在教學實踐中，教師應針對不同層面的學生制訂不同的教學計劃，充分激發學生的學習動力，進而提高學生的學習興趣。教師應當在教學評價中盡量摒棄能夠抑制培養學生綜合素質發展的教學模式，選擇能夠提高學習效率、提高學生綜合素質的教學制度實施。對學生的評價也應當與時俱進，重點放在學生綜合素質和實踐活動上來。

三、結語

綜上所述，課堂教學是初中教學過程中實施創新教育最主要的渠道。隨著時代的進步，創新教育已經成為初中語文教學中必不可少的新的教學內容。這就要求廣大教師首先必須對初中語文教材進行認真的研究，充分掌握教材中的學習內容，同時對傳統的語文教學模式進行改革，應用新課改理論，對創新理論進行充分學習，結合學生的實際學習生活制訂教學計劃。同時制訂相應的實踐活動計劃，使教學的內容具有創新意識。教師應當積極引導學生從事語文的實踐活動，全面提高學生的綜合素質，為今后的學習、工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]丁雪琴.淺談初中語文教學方法的創新[J].南北橋，2016，11（4）：101-102.

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[3]劉菁.淺析初中語文作文教學方法的創新[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016，3（12）：38.

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[6]劉堂勛.淺談初中語文教學方法與創新[J].軟件：電子版，2016，12（6）：267-268.

[7]譚偉平.淺談初中語文課堂教育的創新[J].當代教研論叢，2016，10（3）：117-178.

[8]許棟.淺談初中語文教學中如何培養學生的創新能力[J].中外交流，2016，16（25）：256-257.

責任編輯：楊國棟