淺談初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

周學(xué)林

摘要：當(dāng)前在我國(guó)大部分地區(qū)初中語(yǔ)文課堂上，仍然是以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法為主。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，課堂效果通常都很類似，主要表現(xiàn)為課堂氣氛缺乏生氣，課堂教學(xué)方法缺乏因材施教，人性化的教學(xué)模式欠缺。而對(duì)于學(xué)生而言，填鴨式的被動(dòng)接受知識(shí)，既缺乏主動(dòng)性，其個(gè)人思維發(fā)展也容易被抑制。因此，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，已經(jīng)在學(xué)界達(dá)成共識(shí)并得到社會(huì)極大的關(guān)注。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就要求我們應(yīng)當(dāng)把初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)成現(xiàn)階段最主要的教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)這些情況提出了改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0061-02

初中語(yǔ)文是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中最重要的一門課程，是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。基礎(chǔ)的結(jié)實(shí)程度，直接反映學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。如果語(yǔ)文的水平不高，今后對(duì)文章的閱讀能力以及理解能力都會(huì)受到影響。因此，一定要及早意識(shí)到語(yǔ)文這門學(xué)科的重要性。對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新，就要對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)教學(xué)中不合適的教學(xué)方法拋棄，留存有效的教學(xué)方法；要因材施教，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，堅(jiān)持人性化教學(xué)；要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，完善教學(xué)大綱，堅(jiān)持教學(xué)的理念與時(shí)俱進(jìn)，并培養(yǎng)學(xué)生自主提問學(xué)習(xí)解決疑惑的能力。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課堂教學(xué)，初中語(yǔ)文的教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能夠真正跟上時(shí)代的步伐。[1]這就要求教師要對(duì)傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生以創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的缺陷和不足

第一，教學(xué)方式相對(duì)單一。在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師只是在講臺(tái)上講課，講課的內(nèi)容也都是對(duì)課本上內(nèi)容的教授，對(duì)學(xué)生采取填鴨式教學(xué)。在這種照本宣科的學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生們聽課也都失去了興趣，課堂氣氛死氣沉沉，沒有生氣。即使努力記住了教師所教的內(nèi)容，也只是死記硬背，并沒有真正的思考，沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正的掌握，這樣實(shí)際上極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

第二，教師觀念仍然傳統(tǒng)陳舊。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師總是習(xí)慣于將當(dāng)課堂語(yǔ)文所學(xué)的內(nèi)容都由自己進(jìn)行分類、總結(jié)以及歸納，從而對(duì)學(xué)生教授一些學(xué)習(xí)技巧和解題方法。然后對(duì)學(xué)生的要求就是死記硬背，然后根據(jù)解題技巧進(jìn)行解題。這直接導(dǎo)致了學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地?fù)p害了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。[3]而且教授的解題技巧，也只是對(duì)特定的題目有效果，而并沒有教給學(xué)生真正的解題思路和思考方法，忽略了對(duì)學(xué)生的開拓性思維和創(chuàng)思思維的培養(yǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式失去興趣，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起精神。

第三，教師與同學(xué)之間缺乏交流。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，都是教師在講臺(tái)上照本宣科，課堂學(xué)習(xí)中非常缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉，課堂上沒有生氣。而正是由于語(yǔ)文教師與學(xué)生的互動(dòng)極為缺乏，直接導(dǎo)致學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)興趣和注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)效果非常差。[4]

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的具體改進(jìn)措施

第一，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生自身閱讀能力與寫作能力水平的培養(yǎng)。而閱讀能力和寫作能力，取決于學(xué)生平時(shí)是否有足夠的實(shí)踐活動(dòng)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是否自己動(dòng)腦筋想問題，自己動(dòng)手解決問題，自己動(dòng)口敘述問題、如何發(fā)現(xiàn)和如何解決。[5]在反復(fù)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用極其重要。教師能夠把解決問題的方法和途徑教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行思考，自己面對(duì)問題并解決問題，而教師只是在旁邊做好監(jiān)督的工作。

第二，以學(xué)生為主體，因材施教。學(xué)生才是初中語(yǔ)文教學(xué)中的主體。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中端正自身的態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)的照本宣科、死記硬背的教學(xué)方法，重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維的方式，而并不是僅僅把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。教師不要將自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解和知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，不要將應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)僅僅通過背誦、抄寫等方式傳授給學(xué)生。填鴨式的教學(xué)方式不但不能讓學(xué)生掌握必需的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性降低，甚至?xí)靷麑W(xué)生的積極性、降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。[6]教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握事物的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

第三，提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)無疑是其中的重要組成部分。而如何利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)便考驗(yàn)著語(yǔ)文老師本身的水平。在課堂中，語(yǔ)文教師授課語(yǔ)言組織得風(fēng)趣幽默，不僅可以將知識(shí)傳授給學(xué)生，還可以保障語(yǔ)文課堂秩序。語(yǔ)言是傳播信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要載體，因此語(yǔ)言的組織和藝術(shù)性對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果有著非常重要的作用。語(yǔ)文教師善于運(yùn)用授課語(yǔ)言，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而語(yǔ)文教師通過組織語(yǔ)言，同樣可以產(chǎn)生語(yǔ)言語(yǔ)境和制造懸念，使學(xué)生能夠把自身融入到課堂的學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生自身的渴求知識(shí)的欲望，通過親身實(shí)踐，利用所學(xué)到的知識(shí)解決問題，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與課本的理論知識(shí)高度結(jié)合，可以將課本知識(shí)和生活實(shí)際融會(huì)貫通。[7]因此教師在講課之前需要把備課工作做好，充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)和課間需要對(duì)學(xué)生提問的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過這種方式鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、親自找到解決問題的方法的能力。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要注意將課本中的知識(shí)深入淺出地進(jìn)行講課，將普通的課堂提問升級(jí)為開拓性、發(fā)散性的課堂提問，使學(xué)生能夠由教師的問題和解決問題的方法中受到啟發(fā)，從而能夠觸類旁通地解決其他相同類型的問題。而這些都需要通過語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)，因此只有語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有深厚的語(yǔ)文功底，才能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，改善課堂氣氛，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，使學(xué)生自身能夠真正地想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

第四，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動(dòng)。學(xué)生是初中語(yǔ)文教學(xué)的主體，而教師是唯一能和這個(gè)主體互動(dòng)的。教師能夠通過前面所論述的以學(xué)生為主體，因材施教，并且在語(yǔ)言表達(dá)上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)課堂上的氣氛活躍，教師和學(xué)生才能充分互動(dòng)。要想達(dá)到這樣良好的互動(dòng)效果，就需要教師和學(xué)生之間是平等的主體，大家可以互相尊重和相互理解。同時(shí)只有教師和學(xué)生之間相互信任，才能夠在互動(dòng)過程中相互配合。和諧的師生關(guān)系是在非常和諧的學(xué)習(xí)氣氛中形成的。想要擁有這樣良好的學(xué)習(xí)氣氛，需要教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生不是簡(jiǎn)單以對(duì)、錯(cuò)評(píng)判，不以優(yōu)劣來為每一個(gè)學(xué)生貼上標(biāo)簽。教師和學(xué)生要做朋友，允許學(xué)生有不同的意見，能夠?qū)處熖岢鲎约旱囊庖姾徒ㄗh。

第五，激發(fā)學(xué)生課堂中的參與意識(shí)。想要形成良好的互動(dòng)效果，除了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要和學(xué)生形成一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做得正確的時(shí)候予以充分的贊美和鼓勵(lì)，做得不正確的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而有心理壓力。[8]在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師的鼓勵(lì)能夠給學(xué)生帶來巨大的正能量，老師信任的目光、會(huì)心的微笑都能產(chǎn)生激勵(lì)他們積極向上的力量，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地參與課堂學(xué)習(xí)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，這無疑是屢試不爽的、幫助學(xué)生不斷進(jìn)步的手段。因此在課堂上，教師要因材施教，對(duì)于在其他人前面不善于表達(dá)的學(xué)生要鼓勵(lì)他，加以引導(dǎo)；教師能夠把握時(shí)機(jī)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取不同的激勵(lì)手段，使學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)自己的意見，在課堂上能夠勇敢地站起來回答問題。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來樹立學(xué)生的自信心，也能夠使師生的關(guān)系更加和諧融洽。這樣才能保證在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠與老師在課堂上充分互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分參與到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與練習(xí)中。

第六，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)不同層面的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中盡量摒棄能夠抑制培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式，選擇能夠提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)制度實(shí)施。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐活動(dòng)上來。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)是初中教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育最主要的渠道。隨著時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求廣大教師首先必須對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行認(rèn)真的研究，充分掌握教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用新課改理論，對(duì)創(chuàng)新理論進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活制訂教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)制訂相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，使教學(xué)的內(nèi)容具有創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從事語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟