農村高中地理有效教學淺議

李蓉

摘要：農村高中由于其固有的局限性，課堂改革滯后于城市，農村高中如何實施有效教學成為農村教育當務之急，本文就如何提高農村高中地理教學的有效性作了初步的探究。

關鍵詞：有效課堂；興趣；良好課堂氛圍；學生主體性

當前地區(qū)發(fā)展的差異加大，城鄉(xiāng)教育的差異也逐漸加大，農村教育一直處于弱勢地位，傳統上稱作“副科”的地理學科更是處在夾縫中生存，學生總是抱怨地理難學，不容易學會，導致地理成績低下，但目前高考仍以成績高低論英雄。課堂教學是學生學習的主陣地，如何提高地理課堂的高效性，成為廣大農村地理教師亟待解決的問題，現結合自身多年農村高中地理教學經驗，談一談教師如何在高中地理教學中實施有效教學。

一、提高自身業(yè)務水平，發(fā)揮教師人格魅力

地理教師的素質直接影響到地理課堂教學的有效性，教師是地理課堂的組織者、實施者，教師觀念是否轉變，是關系到教學成敗的關鍵，所以我們必須用全新的教育理念武裝自己的頭腦，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發(fā)展”的思想，由課堂的主導者轉變?yōu)橹笓]者，將課堂還給學生。其次，我們應該承認學生個體差異，學會因材施教，注重對學生進行學習情感的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學習動機，創(chuàng)設條件，讓學生主動參與教學，并在學習中獲得成就感。

同時，地理教師更應不斷提高自己的各項技能，樹立良好的師表形象，建立自己的教學風格，加強師德學習，發(fā)揮人格魅力，用充沛地精力，飽滿地激情感染學生，調動其學習積極性，從而達到提高地理課堂教學的有效性。

二、創(chuàng)設良好課堂氛圍，促進學生主動參與

教學，教學，既有教師的教又有學生的學，教學過程是師生之間的一種雙向流動過程。古人云：“親其師，方信其道”，所以課堂上建立民主平等的師生關系，形成良好的學習氛圍就顯得尤為重要，教師要用鼓勵的目光，贊許的微笑，表現出對學生的關心和熱愛，用教師的真情去換取學生誠懇的學習態(tài)度，相信每一個學生都有發(fā)展的潛能，認真傾聽他們的回答，并客觀地給予評價，特別要多鼓勵和表揚，絕對不能批評或諷刺，保護學生學習的積極性，營造和諧的學習氛圍，這樣學生才可能放松精神，充分表現他們的個性和靈氣，積極地參與教學，大膽想象，勇于創(chuàng)新，并主動地獲得地理知識。

三、注重學生學法指導，教會學生學習方法

古語說：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。”課堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。例如，地圖的判讀，地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體，考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是高考命題中不變的主題，因此，在平時的課堂中要注重地圖知識的教學，教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關位置等去加以識別，教會學生一圖多思、多圖并用、圖文轉換的技能，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、畫圖、填圖、用圖、析圖等能力。只有學生真正獲得學習方法，才會樂學其中，從而提高教學效果。

四、運用多媒體教學，提高地理課堂效率

多媒體教學已經走上眾多學校和學科的課堂，成為課堂常規(guī)教學重要的一部分，它集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現效果，擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學提供了新手段，注入新活力。對于傳統教學中難以表達、難以理解的抽象內容和復雜的變化過程及細微的結構等，有效地利用多維空間，動靜結合，潛移默化地一一化解，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。例如，在講解世界表層洋流分布時，為了避免單一講授的抽象性，增加學生的直觀感受，我用多媒體展示了太平洋洋流模式FLASH動畫，讓學生結合世界表層洋流分布圖和多媒體展示的動畫，自己分析世界表層洋流的分布，然后師生共同分析太平洋系統。這不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養(yǎng)學生多方面的能力，起著積極的推動作用。

五、理論聯系生活實際，激發(fā)地理學習興趣

生活世界是科學世界的基礎，對于地理學科來說更是這樣。無論是自然地理中的地球運動、天氣氣候、資源災害，還是人文地理中的農業(yè)工業(yè)、道路城市、居住條件，在生活中都可以找到其原型和答案，在多年的教學中，我有這樣的體會，有時，一個問題你講了許多次，但學生依然模糊，不能理解，而當它與具體生活結合時，問題就迎刃而解，化難為易了，例如：在學習地球運動時，學生對于“二分二至日”的理解產生了迷惑，我就結合我們當地一年四季晝夜長短的變化進行解釋說明，學生很快就理解了，從而激發(fā)了學生地理學習興趣，極大地提高了教學效果。

總之，作為新時代的地理教師，在教學過程中一定要嚴格以課程標準為指導，積極轉變自己的教育觀念，認真研究新課程理念下的教學方法，在平時教學中不要僅僅停留在書本上，僅僅為了完成教學任務，而要學會根據學生身心特點，恰當地運用教學方法，不斷地培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性，使教學取得可喜的成績，使教學行為更加有效。