關于小學英語課堂小組合作學習的思考

【摘要】課堂教學改革，開展有效的教學活動，推行自主學習，把課堂還給學生，通過小組合作學習的方式，讓學生真正做學習的主人。需要做好以下幾個方面：搞好課堂學習小組的建設；指導學生自主做好課前預習；培養學生合作學習的意識；課堂上的“講、展、評”。

【關鍵詞】高效小組建設 課前預習 合作意識

當今的社會是一個競爭的社會，行業之間各種各樣的競爭非常的強，而這些競爭并不是靠一個人就能取得勝利的，很多的時候都需要團隊的力量。這就要求我們每個人都有團隊精神，能夠進行團隊的合作。而現在的教學也開始新的課堂改革，要開展有效的教學活動，推行自主學習，把課堂還給學生，通過小組合作學習的方式，讓學生真正做學習的主人。怎樣達成這些目標呢？通過什么方式方法取得的效果最理想呢？又應該怎樣讓學生自主學習呢？

想要達成這樣的目標，并且切實取得成果，我認為應該做好以下幾個方面工作：1.搞好課堂學習小組的建設；2.指導學生自主做好課前預習；3.培養學生合作學習的意識；4.課堂上的“講、展、評”。

一、課堂學習小組的建設

在開展課堂改革，要求在班級組建課堂學習小組時，我就對任教班級的學生提出了要求：組建英語學習小組。因為組建一個學習小組要按照每個學生的實際情況以及水平來安排，因此，需要根據學生的水平、性格、愛好等等方面分別組建了學習小組。

在組建了小組后又任命了組長以及安排好互助的對子。組長要挑選一個智力水平較好的，在課堂上能夠大膽發言的，操作能力較強的而且有一定的公信力，并且敢于表現自我的學生來擔任。因為在小組合作學習時，如果組長不能對任務進行合理的分工，安排組員積極的交流發表意見，讓每個組員都參與到合作交流中，那么這個小組就沒有體現合作的意義了。

二、指導學生自主做好課前預習

在課堂中，讓學生在課堂上享受到學習英語的樂趣，提高學習英語的自信心，學生能否做好課前預習起到了非常重要的作用。課前預習能讓學生對學習內容有一定的了解，找出重難點以及與舊知識的聯系，幫助學生在課堂上有針對性、有目的地聽課，從而提高課堂學習效率。

1.明確目的，細化任務。以前的英語預習一般是布置聽錄音，但由于學生的年齡特點，對于這種枯燥的作業比較敷衍，通常情況下都是不做的。現在的預習，我首先會要求學生劃出新單詞，并根據預習導學案劃出重點的句子，然后聽錄音學習單詞、及課文。在具體的預習中還要求學生把自己掌握單詞的情況都寫在預習導學案上，在課堂學習中就能認真傾聽同學的講解；而劃出重點句子在聽課文的過程中就能抓住重點，掌握了句子，對于課文的掌握就容易多了。

2.趣味性任務。枯燥單一的預習任務會讓學生對預習感到厭煩，從而失去預習的興趣，這樣就達不到預習的預設效果了。因此在預習時，應該設置一些有趣或有挑戰性的任務引起學生的興趣，從而推動學生積極主動地完成預習任務。在教五年級下冊Unit 13 I Prefer Hamburgers時，我布置的預習任務是這樣的：

1）今天要學習U13，這是關于Ben的一家對食物及飲料的喜好哦。那你能寫出我們所學過的食物和飲料嗎？試一試吧！

Foods（食物）_______________________________________

Drinks（飲料）______________________________________

2）挑戰自我：

A）I like pizza and I like coke，too.

B）I dont like noodles and I dont like coffee，either.

我知道這兩個句子的意思：_________（知道/不知道）。A句的too意思是_____，它用在_______句；B句的either意思 是______，它用在________ 句。

預習任務既復習了舊知識也對新知識難點進行難度的降低，提高學生對難點的理解，從而更好的掌握難點。

3.養成預習習慣。任何事情都需要有好的習慣，學生養成良好的預習習慣能使學生的學習有了一定的目的性，樹立了學習英語的信心，滿足了學生渴望成功的欲望。課前預習也降低了教學難度，使教學任務能在輕松愉快的氛圍中完成，也使學生在課堂上更積極的展現自我。

三、培養學生合作學習的意識

在建立了小組之后，在課堂上出現了很多的狀況，如：學生沒有合作的意識，小組內講話的機會多了，成績差的學生有“濫竽充數”的現象，有學生對于小組合作完成的任務根本提不起興趣。學生沒有合作的意識體現在教師開展小組活動時，常看到學生只顧自己，獨立學習，沒有和其他成員一起討論合作完成。例如在上新授課時，教師要求小組合作解決單詞的朗讀和拼寫時，很多學生還是習慣于獨自朗讀，遇到自己不會讀的單詞習慣性尋求老師的幫助。針對這種情況，我首先再次對小組明確要求以及目標，其次再幫助他們進行示范性的操作，課后給小組長開小灶，跟組長明確小組合作學習方法以及流程，再安排小組進行訓練。經過多次課堂上的訓練，學生在小組合作學習方面終于取得了小小的成效。

培養學生合作學習的意識更要注意學生互補互助，如在學習Unit 10 Its my bedroom臥室的物品時，我布置的任務是寫出學過的有關物品的單詞。學生在小組合作的過程中，一開始只是獨自回憶，但在我的引導下，小組成員開始七嘴八舌的說出單詞，并由新學的door，window，wardrobe，floor，picture等單詞，交流時又聯系到以前學過的bed，table，desk，chair等，這樣通過小組合作既鞏固了新知識，又復習了舊知識，一舉多得。通過小組合作學習單詞，在學習單詞過程中小組長能夠幫助不愿學或是不會的同學去學習，并且對他們的學習情況進行檢查，這樣既減輕了教師的負擔也使得這些學生取得進步，學習積極性自然會高漲，效果是非常的明顯的。

四、課堂上的“講、展、評”

在做好合作學習小組建設、課前預習、培養合作意識幾個方面的建設外，成功的課堂還有一個很關鍵也是最重要的環節，就是課堂上的“講、展、評”。

在課堂上學生不能講出自己的理解或見解，不能大膽展示自我，不會對其他同學的講解、展示進行評價的話，就沒有達到我們預期的目的。那么如何“講、展、評”呢？

1.理解的講。要讓學生在課堂上能大膽獨立的講出自己的理解或見解，首先學生在課前對于學習內容要有一定的了解及掌握；其次教師在課前要幫助學生更好的理解學習內容；最后引導學生對知識及難點進行思考。

2.自信的展。學生如果對學習內容沒有了解的話，他是講不出來的。要讓學生能在課堂上大膽展示，首先要培養學生面對全班同學說話的膽量；其次教師要對學生進行鼓勵讓學生大膽積極的展示自我；最后要教育學生認真傾聽，不要嘲笑其他同學。

3.大膽地評。現在學生很多時候對其他同學做出的評價都是“聲音響亮”“你說得很好，我要向你學習”“單詞讀錯了”“讀得不整齊”等等簡單的評價。要讓學生在評價或是說出自己的意見，首先要幫助學生學會傾聽，找出值得自己學習的地方；其次給予學生正面的示范以及引導。

小組合作學習的效果是顯著的，通過小組合作學習提高了學生學習的效率，也優化了學習方法，給予了學生更多想、做、議、說的機會，而在合作學習的過程中學生能夠互相幫助，并互相監督，而且在合作的過程中能讓學生之間取長補短，形成好的學習習慣；通過小組學習，學生自主學習的能力得到了培養，使學生在學習中體會到成功的喜悅，增強學生學習的自信心和合作的能力。

參考文獻：

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[2]華亞君.淺談小學英語課堂教學中小組合作學習的有效性[J].科教導刊：電子版，2014.

[3]薛艷梅.小學英語課堂中小組合作學習有效性初探[J].廣西教育a：小教版，2013.

作者簡介：蕭玉桂（1980-），女，漢族，廣東廣州人，廣州市白云區良田第二小學，二級教師，主要從事小學英語教育工作。