淺談大學生網絡社交的特征以及關于大學生網絡社交的建議

鄧超

摘要：網絡社交通過互聯網這一載體不斷地擴大社交活動的地域和空間，為人們打造相對開放、平等的社交環境。大學生是互聯網上較為活躍的一類用戶，他們往往對人際交往有著相當大的需求。為此，本文將研究大學生網絡社交的特征，并對大學生網絡社交給出合理的建議。

關鍵詞：大學生 網絡社交 建議 互聯網

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0145-01

正確看待網絡信息時代下大學生人際交往的特征，妥善地處理好網絡社交對大學生人際交往的影響，逐步引導大學生建立良好的人際關系，具有巨大的研究價值與實踐意義。

一、大學生網絡社交的特征

（一）社交方式的多樣性

大學生因其比較年輕又接受過高等教育，思想活躍、精力充沛，他們的交友范圍通常不會局限于同一專業和同一性別。除了學校社交之外，大學生還會參與社會實踐、實習、培訓等，交際范圍社會。隨著通訊技術和網絡技術的發展，大學生的交往活動還會以電話、網絡等多種方式呈現，調查顯示，100%的大學生會參與網絡社交，有相當一部分大學生通過游戲和交友軟件有固定的網絡交流對象，總而言之，大學生社交方式呈現“百花齊放”的局面。

（二）交往過程的非直面性、隨意性、超時空性

網絡科技的普及使得大學生的交際觀念發生了改變。網絡交友不受時間和地域限制，不同年齡、不同性別的人可以通過網絡自由交友，打破了過去狹隘的交友觀念。網絡交際的主要特征是非直面性、隨意性、超時空性。近幾年，隨著生活水平提高和科技的發展，人人都有手機和電腦，使得網絡交際成為大學生主要的交際方式。相關調查數據顯示，以聊天為目的而上網的同學占比56%，頻繁上網的同學占比為52%，上課時開啟手機的同學占比為65%，上課時收到短消息或者電話而馬上答復的同學占比為66%。而且，交往范疇不只是局限于本地、本省，還覆蓋到了全國各個地區，甚至是國外。這足以證明，大學生的交往并不會受限于時空，且會呈現出地域、時間跨度大的特點。

（三）社交實質的虛擬性

網絡是虛擬的，是一個信息的載體，具有這一特性使網絡交流具有雙向交互性。網絡技術為人類提供了新的社交平臺。因為網絡交友不能直接獲得對方的個人信息，在這種隱蔽的交友環境中人們更容易釋放自己的感情，隨意表達自身的感受。目前，網絡傳播的主要受用者就是大學生，大學生是受網絡影響最大的群體，網絡帶來的影響有好有壞，有的人通過網絡找到人生目標，完成人生理想，有的人沉迷網絡，迷失自我。

二、關于大學生網絡社交的建議

（一）逐步引導大學生正確認識并妥善處理網絡人際交往和現實人際交往之間的關系

網絡已經滲透到人們生活的方方面面，阻止大學生進行網絡交友是不可能也是沒必要的。考慮到網絡是把雙刃劍，對大學生的影響很大，因此要引導大學生正確對待網絡交友。不法分子利用網絡交友進行欺詐、傳播垃圾信息，學校、社會、家庭有責任、有義務引導學生正確對待網絡交友，讓學生提高自我防范意識，自覺抵制不良信息的誘惑，養成良好的上網習慣。除此之外，最主要的是要讓學生正確處理現實中的交友問題，提高生活中的交際能力。人最終是要生活在現實生活里。學校可以開展專題講座，幫助學生認識到網絡交友不是唯一一種拓寬朋友圈的交際方式，融入到現實的生活環境中可以體會到更多的快樂，有益于學生身心健康發展。

（二）對大學生在現實生活中和人主動交往的能力加以培養

培養大學生的實際交際能力需要從三個方面著手，一是培養大學生的交際心態。健康的心理是與人交往的基礎。大學生在交往過程會出現各種矛盾和困擾，如果不及時解決和疏通會使學生對人際交往產生畏懼的心態，從而削弱他們的交際積極性。二是要讓大學生清楚意識到善待別人是與人建立交友關系的基礎。人際交往是一門大學問，通過和別人的交流互動完成自我提升。俗話說近朱者赤近墨者黑，與人交流要有選擇性。三是學校要多組織開展團體互助型活動，為同學之間的交流創造條件，促進同學之間的正常交流，幫助學生建立良好的人際關系。除了開展學校活動還可以拓展社會實踐活動，讓同學接觸社會，認識社會，學會和人交流。

（三）強化力度開展大學生的網絡道德教育，促使網絡人際交往行為規范化

各大高校應當把網絡道德教育納入日常教學范圍，同時還要提高學生的計算機應用能力，必要時可以將計算機等級考試納入期末考試范圍。網絡道德教育和網絡技術應用對學生的發展有著同等重要的作用。加強學生的自我管理意識和能力，讓他們認識到自己在網絡環境中承擔的責任和義務。學校可以構建網絡教育平臺和信息反饋渠道，一旦發現學生出現違反道德的行為，要給予一定的處分以示警告。處罰終究不是根本之策，根源問題還是要提高學生的自覺能力，因此要將管理和教育相結合，他律和自律雙管齊下。學校有必要向學生普及法律知識，讓每一位同學認識到網絡犯罪和現實犯罪一樣要受到法律的制裁。從各個方面嚴格把控對學生的思想道德教育，學校、社會、家庭教育相結合構建一道堅固的“防火墻”。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟