初中牛津英語閱讀課教學分析

丁倩

【摘要】隨著國民素質的不斷提升，教育行業也在不斷的進行發展和完善，又隨著經濟全球化的不斷推進，人們對牛津英語的重視程度不斷加深。在整個初中英語的教學中，閱讀占有十分重要的地位，同時也是培養寫作能力的重要表現形式。這種方式對初中生對英語的理解能力、使用能力都有一定的促進作用。所以，本文根據初中牛津英語閱讀課教學進行充分有效的研究與分析。

【關鍵詞】初中牛津英語 閱讀課教學 研究與分析

在基礎的教育階段，初中牛津英語課程的目標主要是鍛煉初中生的對英語的運用能力、英語的閱讀和寫作能力以及對文化的培養能力等。在進行牛津英語的教學過程中，要將文章的中心思想放在重要的位置，從培養初中生的閱讀技能開始，并且將詞匯、句子、語法等方面充分的融入到教學當中，再進行理解和消化，從而有效的促進初中生對牛津英語的閱讀能力。

一、初中牛津英語閱讀課的教學模式

1.教學的理論依據及目標分析。對于初中英語的整體教育模式來看，教師在進行授課之前要對課文的語言類材料進行充分的了解，只有這樣，才能夠讓初中生對課文的理解、語言的表達方式、文章的結構以及運用的表現手法進行一定程度的幫助。在進行牛津英語的教學中，要將文章中的主要思想和內容放在首要位置，并且注意語言的整體輸入，培養學生們的閱讀能力，在課堂上充分的發揮其主體的作用。例如在教學過程中做到整體不離局部、局部連著整體的形式。對牛津英語課文進行整體性的教學模式，能夠讓初中生們對英語的認知有所提高，對英語的閱讀能力有所加強。此外在進行初中牛津英語的教學過程中，主要是以培養學生的閱讀能力為教學目標，所以就要在教學中充分的掌握課文中的主要內容和關鍵部分，了解課文的中心思想以及文化背景，就能夠在閱讀過程中充分的掌握閱讀技巧、閱讀能力以及對閱讀的理解，在語速和寫作方面能夠得到有效的提升。

2.教學中的具體操作過程。一般情況來講，在進行牛津英語的閱讀教學過程中，主要分為三個階段：首先是閱讀前，在進行閱讀教學之前，教師應該在事先標明所將要講解的內容，并且讓學生們分成小組學習的形式進行討論和研究，并且能夠了解閱讀文章的大概內容。另外，要在進行教學之前，教師要通過一些方法將閱讀文章的背景向學生們進行一定程度的介紹，這樣不僅能夠幫助學生們的閱讀理解能力，還能夠有效的對其它科目的學習有所幫助。其次就是在進行閱讀教學中，要注意的是將整體內容通讀，體會其中的主要思想和大概含義，再通過分段閱讀，體會細節的知識對整體文章的作用，才能夠真正的做到以篇帶點，以點通面，通過學生們課前的預習就可以準確的掌握文章的內容和知識點。最后就是閱讀教學之后，要學會學以致用，同學之間可以建立興趣小組，利用文章的任務和背景條件，進行分角色朗讀或編制成話劇等，這些方法都是能夠促進初中牛津英語閱讀能力的重要方法。

二、對閱讀能力和綜合能力要著重培養

對于初中牛津英語的閱讀教學中，一般采用的都是交互作用模式。根據閱讀的這個范圍來講，其關鍵的因素就是在于對文章的理解能力，特別是深層次的理解，這種交互作用模式就可以有效的提高初中生的綜合閱讀能力。依據這種情況，教學要充分的起到引導的作用，在教學中理清學生們的閱讀思路，從而能夠真正有效的做到對閱讀結構的理解和提高。

例如在進行對“22-year-old computer programmer murdered”的教學時，教師引導的思路就應該是合理的歸納出文章的中心思想，即accident-causes-solutions-prediction的過程，通過這種方式就可以有效的幫助對文章的理解能力。在此期間，要明確文章的脈絡，這也是一種良好的閱讀方式和方法，能夠培養初中生在下一個階段的對閱讀的表達能力和整理思維的能力。也可以借助文章中配帶的圖片，激發初中生們去探索其文章上下文之間的聯系所在，并且激發學生們對文章相似的背景和內容的回憶，例如在“22-year-old computer programmer murdered”的教學中，就要激發學生們的回憶，從而使文章的主要內容與大腦中的相似信息進行有效的結合，在一定程度上能夠初中生們更深刻的去了解和體會文章中的細節、文化背景以及寫作的意義。并且在閱讀教學過程中，要充分的結合文章的內容提高初中生對文章中單詞和短語的理解能力，還是在“22-year-old computer programmer murdered”這個例子當中，在教學中教師要充分引導學生們對“murder”、“confirm”、“victim”、“fingerprint”、“evidence”、“clue”、“offer a reward of”等在文中的含義的地位，只有這樣的以各個攻破的形式，才能夠真正意義上的對文章的理解和閱讀能力有所加強和提升，對下一階段的學習打下堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，隨著教育模式的全面改革，初中牛津英語的教學模式也在逐漸的發生著變化。對于初中牛津英語來說，是一個較為系統的過程，其綜合性比較強，而要想提高學生們的閱讀能力更是一個循序漸進的過程，也是小火慢熬的階段。所以說，在進行教學的過程中，教師要做好引導的角色，充分的激發出學生們的閱讀潛力，將他們自身的靈活性、技巧性巧妙的運用在閱讀當中，才能夠真正的實現初中牛津英語閱讀的教學目的。

參考文獻：

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