轉型高校建設學習型組織的經驗和創新策略研究

金迪

摘 要：如今面臨知識時代和信息革命的挑戰，轉型高校對于學習的需要更為迫切，更加透徹理解學習，越來越多的老師和學生積極投入到學習型組織的建設中去。“學習型組織”的理念較于先前的教育理念，更加關注整體和活躍的人作為教育的對象，隨著人類的發展，教育和教育的需要作為出發點和目的，以激發人們的創造力、提升人的競爭力。轉型高校是以學習為主要活動、以培養合格的人才為主要目的的組織機構。在我國的轉型高校不斷深化的改革中，面臨眼前日益激烈的人才競爭。作為國家創新人才培養基地，為了保持競爭優勢，轉型高校應該繼續發展和提高自己。

關鍵詞：轉型高校；學習型組織；經驗；創新策略

中圖分類號：D267 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）11-0180-02

一、概述

隨著社會的快速進步和發展，以及高校學習型轉變的確立，人們不斷認識到終身學習的重要性。不斷地改革與創新，對于一個國家的發展有著非常重要的意義和作用。因此，在建設學習型組織的大環境影響下，在我國高等院校創建學習型組織顯得非常急切。在知識時代的挑戰下，“優勝劣汰”的發展規律在轉型高校中也有所呈現。轉型高校的管理要以一個嶄新的理念和模式詮釋與順應時代的變化和改革，利用現有的經驗不斷改革創新，提高辦學水平和教育質量，努力辦成學習型組織。唯有如此，才能在不斷變化的環境中生存、在劇烈的競爭中始終處于不敗之地。高等學校是一種密集知識型組織，建立轉型高校學習型組織可以促進知識的創新和創造性人才的造就。

二、轉型高校管理中建構學習型組織的基本經驗

建立轉型高校學習型組織，實際上是一個學習概念、學習方法、學習機制的革命過程。轉型高校具有傳承人類文明和知識創新并培養創新型人才的重要功能，是學習革命的根源地，是其他組織走向學習型社會的率領者和奠基人。

（一）樹立全新的學習理念首先要樹立終身學習理念

21 世紀是知識發展的時代，是終身學習的時代。首先，全體老師和同學必須要樹立終身學習的理念，改變以前那種學歷就是終點的想法。尤其是高校的領導，他們是引領高校發展轉型、決定高校命運的重要人物，更需要不斷學習。其次，應該樹立團隊學習的理念。團隊學習是培養組織成員整體配合能力的有用辦法，他能讓團隊成員之間進行良好的配合。最后，要樹立“習”重于“學”的理念。學習型組織的“學習”與以往的知識獲得的“學”不一樣，相對來說，它更著重培養能力的“習”。它還是一種反思性的學習，從檢查自身的行為開始，側重過程性經驗知識的探求和領略，放眼于增強自己行動的功效，著重學習必須產生新的體會和新的行為。雖然“學習”這一活動與高校有著很多的聯系，但是高校的學習與學習型組織的學習依然大相徑庭。雖然在學校上了很多的課程，也學到了很多的知識，但是這樣的學習只能是了解他人已經創造的知識。而學習型組織更看重的是學以實用，重視把學習與工作密切的聯合起來，提高轉型高校教師和學生的學習能力，實現轉型高校的可持續發展。

（二）促進教師的全面發展，不斷增強轉型高校的實力

“以人為本”，推行科學發展觀，是提高教職員工隊伍整體素質的關鍵所在。在“以人為本”的轉型高校里，人力資源是唯一具有能動性的最重要、最寶貴的資源。創建一個組織類型，通過對高等院校的改造，合理開發和利用人力資源，把員工的智慧和精神結合起來，共同發展教師的學習，讓教師在教育的過程中，有很強的成就感和滿足感，而且在勞動和學習中實現自我價值。在大學的轉型成為先進生產力的同時，實現對員工組織變革的根本利益，真正顯示出科學發展觀的深刻內涵，促進人的全面發展。

（三）塑造良好的文化，促進轉型高校的整體發展

學習型組織描繪了良好的轉型高校文化，并組合了各類學習資源，推動了高校的整體成長。只有良好的學校文化生活才能促進學校建設的發展。學習型組織看重學習和創造以及職員之間相互良好的溝通，全體職員一起朝著一個方向發展，并竭盡全力貢獻出自己的力量。此外，建立學習型組織有利于各部門之間的經驗和資源的共享，進一步整合學習資源，加強高校的競爭力轉化。

（四）科學規劃，精心實施創建學習型轉型高校活動

轉型高校向學習型的轉換是一個巨大的系統工程。要建立這個項目，首先，高校要根據自己的定位和社會需求，明確自己的目標、使命、愿景。其次，在整個學校明確提出了構建學習活動的時間和活動使命。再次，按照“橫向到邊，縱向到底”的準則，把各個學院、各個系別都納入到創建活動中，特別是調動所有的老師和學生作為活動的主體。計劃應該包含組織學習計劃和個人學習計劃，以及它們之間的有機連接。在細節上，教師應更多地關注如何建立團隊精神，并相互合作；研究領導干部應該關注高等教育管理理論及其在我國條件下的應用和創新，包括應用知識創新的思維，改善工作流程，提高管理效率和更好為教學和科研服務。

（五）提高轉型高校核心競爭力

轉型高校要在激烈的競爭中謀生、發展、提升核心競爭力和實現科學發展，必須要及時發覺內外部環境的改變且主動做出調整和回應，并學習新的技能、創新運作模式，成為學習型組織。在高等教育迅速發展的今天，不變的資源優勢是跟不上時代的步伐的，轉型高校只有通過不斷整合所擁有的資源，建立一個具有巨大整合能力和積極精神的學習型組織，使自己不斷飛躍和完美創新，才能培育和提高核心競爭力，以適應環境變化。核心競爭力在一般情況下不可能是靜態的，唯有不斷的學習，核心競爭力才能在不斷變革和創新中實現發展目標，才能創造新的戰略發展路徑。

在構建學習型社會的過程中，轉型高校負有重要的責任和使命。也就是說，中國要成為一個學習型社會，必須建立一個學習型學校。而今教育改革與治理進程的整體趨向已經確定了高校務必解脫機械主義的思想方式體例，經過鼓勵締造，呼喚基于校本學問的革新更新來營造學習型學校。為此，現代國外高等教育治理的動向等于運用和實踐學問治理理論，以加快“學習型轉型高校”的建立，為了提高知識的傳播，知識的創新和服務社會等功能。

三、轉型高校管理中建構學習型組織的創新策略

（一）構建數字化校園

通過知識管理來了解高校的變革，創建學習型組織的關鍵意義在于它是在一個充分肯定的基礎上，對大學信息技術改造的具體知識的價值，學生可以創建一個表格，個人知識共享和使用的內部和外部環境的知識，支持和鼓勵個人知識應用，融入高校發展轉型，最后提升轉型高校創新本領的治理理論和實踐。營造一個師生能夠獲取、共享和利用內外部知識形成個人知識的環境，支持和鼓勵個人知識應用融入高校發展轉型、締造學問分享的文化之中，從而加快教員和同學研習。信息管理的任務是轉換的隱性知識通過某種方式來組織、存儲和管理信息技術的使用，它需要聯系信息、活動信息和人，人際互動過程中的知識共享與創新。信息基礎設施的一個先決條件是實現知識管理和學習型組織的建設和構建知識交流網絡的要求。信息系統可以幫助轉型高校創建知識共享的文化，不斷提高知識的價值信息網絡。為了提高學習型組織的建設過程，有必要建立知識交流網絡，作為組織內各部門之間的橋梁，為教師提供便捷有效的信息獲取手段。

（二）為學習型組織培養創新型人才

轉型高校肩負著培養信念毅力、良好品德、優秀技能的合格專業人員和一流的創新人才的重任，全面建設小康社會和構建一個面向創新的國家急需大量人才的創新素質和創新能力。改革開放以來，中國的創新能力不斷提高，人才隊伍不斷發展，但總的來說，自主創新能力不強，仍然缺乏創新人才。目前中國的人均教育只有8.5年，相對與發達國家還相差甚遠，反映了教育質量很大程度上的差距；另一方面，原中國科協主席錢學森曾經明確指出，目前中國尚未能培養科學技術發明創造人才的模式運行，這是由于長期以來受應試教育的影響，同時還缺乏嚴格的科學教育規范。第七中國公民科學素養與發達國家從中國科協推出，只有通過不斷培養標新立異的人才，創建學習型組織的基礎上，持續的提高學生的綜合能力，包括學習能力、適應能力、實踐能力以及創新能力，同時還要提高學生的創新精神、處理問題的能力以及自己所肩負的責任感。

（三）建立合理的學習型組織架構

學習型組織的構造的研究比較復雜，涉及多個學科，如組織行為學、領導學、心理學、信息科學等。管理組織利用了先進的管理策略和技術措施，是其管理思想的重要載體。高校轉型的組織結構一定要向柔性化和扁平化的方向進行改革，加強轉型高校對不確定環境中的適應性，提高其管理水平。為了保證轉型高校學習型組織能夠成功地實施，轉型高校需要根據學習型組織建設的要求，成立一定的激勵機制和組織結構。一個合理的學習型組織結構的建立應遵循的原則是，以學習型組織的愿景為中心的原則，組織柔性的原則，對知識價值最大化原則、最小水平的原則，組織可塑性原則等。轉型高校必須有自己標新立異的、不能替代模仿的愿景使之能夠在激烈的競爭中得以生存。在知識作為學習型組織運作最重要的資源時，還要考慮知識可否充分有效的發揮，可否有效的實現知識的價值。為了努力實現組織高效的運作、促進組織安排的各種各樣的創新活動，應盡可能地降低學習型組織結構的水平。為了應對不斷變化的環境，高校學習型組織建設的戰略需要調整。

（四）學會系統思考，不斷創新卓越

系統思維是五個學科的核心，系統思維的基礎是：防止分裂思維，要整體思維；防止靜態思維，要動態思維；防止表面思維，要本質思維。一個人、一個組織或一個職業的成功與否與系統思考的能力有關。雖然“見林如樹”的說法提醒我們要注意全局的重要性，但在實際工作中，有越來越多的人有著有限的“思”與“怪”等。因此，有必要以系統的思維方式來創造學習型組織變革的各個階段的思維理念，更好的完善心智模式以及進行團隊學習，如果不考慮系統因素，很難打下良好的基礎。同時，應通過建立學習型組織，積極引導員工學習系統思維，從而使工作具有知識、目標、信心，能夠適應變化速度的擴張，才能創造未來的活力，最后，實現個人發展和轉型高校發展相協調。

（五）建立保障體系

1.改革學校的管理機制

（1）強調以人為本的管理哲學，人文關懷，提高人們的自我意識，發現和發揮人的優點。加快人事制度改革，建立競爭流動的人事管理系統的核心、人才評價機制和科學合理的激勵機制，為人才提供良好的環境，吸引并穩定人才。

（2）加強民主管理，讓學生參與高校的管理，積極采用他們的見解和創意，構成一個共同的愿景。

2.改革人才培養模式

（1）將傳統教學轉變為開放式教學，確定學生的主體地位。也就是說，根據學生的需要安排教學，多種方式，雙向溝通。

（2）轉變教育目標，從傳授知識到培養創新人才。在教育教學的主要職責是培養學生的智力，引導學生學習方法，培養學生的學習能力，培養健全的人格。

（3）在管理上，體現學生自我管理的原則，提高學生的組織管理能力。

3.建立激勵機制

創建一個學習院系，分為院系和考核部門的考核目標，考核結果以年終獎和評優體現。其次，建立有效的院系活動。通過建立典型，引導學生向高級學習，深入推進活動的開展。

4.進行組織結構的變革

突破傳統的科研管理，基于學科和學科組織模式，建立一個扁平的、無國界的組織結構，以有利于創新，有利于交叉開放共享，促進組織和組織之間的內部組織充分溝通，形成一個相互了解、相互學習、整體互動、組織內相互協調的院校，以產生持久偉大的創造力。

四、結論

創建學習型轉型高校是一個長期而艱巨的過程，是一項功在當代、利在千秋的偉大事業。轉型學校的各級領導和全體教職員工必須樹立信心，積極投身于創建學習型轉型高校的活動中來；在困難面前永不退步，勇往直前，堅持不懈；在創建中不斷改造自己的主觀世界。若能如此，學校必定會在精神面貌、思維方式、學習氛圍、工作能力等方面有根本的改善，學校培養出的人才將在以后的工作中有更大的作為，對社會有更高的回報率。

自古以來，只有學習才能使一個國家不斷發展，只有高端的培訓班才能造就一流的人才，建設一流的國家。在不同國家間的競爭和挑戰面前，高校是知識創新的源泉；同時，他們還肩負著培養創新型人才、傳承人類文明的使命。要有全方位的人才發展觀，培養多元化的人才觀、終身學習的理念和終身學習體系，培育大膽改革、創新的精神，培養高素質勞動者、專業人才和拔尖創新人才。

參考文獻：

[1] 彼得·圣潔.第五項修練——學習型組織的藝術與實務[M].上海：上海三聯書店，1997.

[2] 張聲雄.學習型組織的創建[M].上海：上海科學普及出版社，2000.

[3] 胡尚峰.論大學學習型組織的構建[J].中共貴陽市委黨校學報，2005，（2）.

[4] 程樣國，王永桂.芻議高校學習型組織的創建[J].江西行政學院學報，2005，（2）.

[5] 杜峰，周洪芳，邱曉飛.大學生成長與學習型組織[J].中國青年研究，2003，（11）.

[責任編輯 張宇霞]