初中數學教學中數學思維的培養分析

阿孜勒江·阿德勒白+巴合提古麗·陳吉思汗

摘要：隨著新課改的不斷發展，數學作為素質教育的重要組成部分，對學生思維能力的培養具有不可替代的作用。初中數學教學要精心設計教學活動，注重學生數學思維能力培養，準確把握學生數學思維能力培養的突破口，真正發揮數學學科對學生思維能力培養的重要作用。

關鍵詞：思維能力；培養興趣；促進思維；思維品質

數學思想方法是數學學科的精髓，學生只有領會了數學思想方法，才能形成有序的知識鏈，使學生提高數學思維水平，從而發展數學、運用數學。傳統的教學方法注重知識講解，忽視了學生作為學習主體的地位，無法發揮學生學習的主動性、獨立性。學生被動地學習狀態，難以培養學生數學思維能力。因此，我們要改變傳統的教學方法，突顯學生主體地位，提倡和發展多樣化的學習方式，為他們提供廣闊的發展空間，鼓勵學生自主探究，充分發揮學生的主觀能動性，讓學自主去探索知識，培養學生的數學思維能力。

一、把握培養學生數學思維能力的突破口

培養學生的數學思維能力，首先找到數學思維能力的突破口。因此，初中數學在教學過程中，要培養學生數學思維的敏捷性、靈活性和創造性。

學生通過學習初中數學，通過分析問題，解決問題，可以透過現象分析本質，培養學數學思維的深刻性。通過計算速度來培養學生的數學思維敏捷性。對于學生數學思維的靈活性則需要教師的積極引導和鼓勵，使學生大膽想象和聯想，對學生進行變式教學來進行培養。另外，還要鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，鼓勵學生敢于提問，提出不同見解，進而培養學生數學思維的創造性。初中數學教師在教學過程中，要靈活運用不同的教學方式，從多個渠道培養學生的數學思維品質，進而培養學生的數學思維能力。

二、努力調動學生的思維

在初中數學教學中，要想培養學生的數學思維能力，首先要調動學生的內在思維。教師要通過多種方式培養學生的數學興趣，興趣是最好的老師，激發學生自覺求知的內在動力，進而調動學生的思維。初中數學教師認真備課，創設生動、形象的教學情境，運用各種教學手段激發學生的數學學習興趣，從而培養學生數學思維能力。

三、加強對學生思維方法的指導

想要培養學生的數學思維方法，初中數學教師還需要先教會學生如何思維，教會學生分析問題的基本方法，同時初中數學教師還要重視學生基本技能與基礎知識的學習。這就需要初中數學教師在課堂教學的過程中，重視對學生解題思路的引導，教會學生在解題的過程中認真審題，細微觀察，能夠挖掘習題中的隱含條件，并如何通過抑制條件進行分析和推斷，結合數學定理與觀念解決問題。

四、培養學生良好的數學思維品質

教師引導學生深入思考，鍛煉學生的思維，加強對學生思維品質的培養。初中數學教師應精心選擇習題，讓學生分析問題，解決問題，訓練學生的思維清晰和條理清楚，使學生的思維更加敏捷。初中數學教師在教學中，給學生一定的思考時間，讓學生按照一定的順序去分析問題，通過分析迅速找到解決問題的方法。

在教學中，要重視學生思維的靈活性和嚴密性培養，學生在分析問題和解決問題的過程中，公式、定理的運用，都要有理有據，都在其運用的范圍之內。教師要精心設計習題，有針對性地鍛煉學生的思維，對學生出現的錯誤認真分析，從而培養學生思維的靈活性和嚴密性。

培養學生數學思維品質，需要選擇一些具有代表性和靈活性的習題，引導學生從多個角度去思考，進而找到更多的解題方法，同時還可以改變條件對學生進行一題多變的訓練，鍛煉學生的數學思維能力。

五、培養學生質疑的能力

在初中數學教學中，每節課的設計，都要充分考慮學生，讓學生提出問題，讓學生解疑難，讓學生說出解題思路，讓學生找規律、悟方法。在此基礎上，才能提高合作交流的有效性，養成反思質疑的良好習慣。提問題要充分讓學生提出疑問，給他們充分的時間去解決問題，鼓勵學生說出自己的見解，讓學生說出解題思路，分析錯在哪里，讓學生自己總結反思，找到規律、悟方法，使學生在積極參與數學學習活動中，經歷思考、探究、總結的過程，使他們獲得成功的體驗，形成勇于質疑的習慣，提高合作交流能力，養成良好是數學思維品質。

總而言之，數學思維能力的好與壞與數學素質高低有直接關系，初中數學教師必須重視學生思維能力的培養，改變傳統的教學方法，重視學生的主體地位，激發學生強烈的求知欲望，以此來調動學生數學學習的內在思維。在教學實踐中，數學教師要把握培養數學思維能力的突破口，有針對性地培養學生的數學思維品質，實現數學教育的目標。

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