幼兒攻擊性行為問題研究

王麗影

摘 要：本文從心理學、教育學等科學視角出發，針對幼兒存在的攻擊性行為產生的原因，存在特點及有效控制的一系列過程進行理論探討，并在此基礎上提出了若干教育措施。

關鍵詞：攻擊性行為；行為動機；移情感受；認知水平

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-115-01

進入幼兒園后，幼兒的各種不良行為習慣逐漸嶄露頭角。攻擊性行為就是其中一種。所謂攻擊性行為，也叫侵犯行為，就是指那種有意地傷害他人的行為，攻擊性行為具有搗亂，破壞的性質，主要表現有違反紀律，破壞公共秩序和公務，頂撞家長和教師，罵人，吵架，打人等。這類幼兒到處惹事生非，給老師，家長平添了不少麻煩，既擾亂教育教學秩序，也影響了幼兒本人的學習和身心發展。若不正確引導，就會強化侵犯行為，使其日益嚴重，甚至造成嚴重后果。

那么，造成幼兒攻擊性行為的原因是什么呢？本人根據多年的工作經驗，分析總結出以下幾點：

一、家庭對幼兒過分溺愛

家庭對幼兒過分溺愛，對孩子行為放任不管，孩子攻擊性行為的發生率較高。因為在這種環境下培養的幼兒，道德觀念薄弱，是非不清，沒有正確的行為準則與規范，自我為中心，自控能力差，為所欲為，社會適應困難，在幼兒園與幼兒不能建立良好的人際關系，常常導致學習困難。

二、經常接觸攻擊事件和行為

如常看充滿暴力、兇殺等色彩的電視，家庭中父母長期不和，打打鬧鬧，不高興還會拿孩子出氣，為孩子樹立了不好的榜樣，受周圍環境和同伴的影響，結交愛打架的伙伴。

三、生活遇到挫折

如：在幼兒園學習不好，在同伴中沒有影響和地位，長期受冷落、輕視、久而久之，情緒易沖動，喜歡惹是生非，以發泄記住的憤怒，尋求心理平衡。

四、橫行霸道恃強欺弱

幼兒與伙伴一塊玩時，往往有想當領袖的愿望，要人按照他的意圖行事，如果有人不聽他的，他就會對其發生攻擊性行為。

五、自以為是以自我為中心

這種性格，是當前我國獨生子女兒童的通病，一旦不如他的意，他就會大發脾氣，甚至毆打他人，久而久之，這種攻擊行為形成了習慣。

六、生活缺乏溫暖的關懷

父母經常用強制或打罵的方式教育孩子，或者父母一方唯我獨尊，任意爭奪孩子應有的一切自主權利，這種環境下成長的孩子可能模仿父母的行為到外面去發泄自己的壓抑，因而發生攻擊性行為。

另外，據觀察，攻擊性行為男孩多于女孩。男孩主要表現在為軀體攻擊性行為，如：推、打、撕、咬、踢、吐口水、強奪別人物品，罵人等。女孩則表現為語言攻擊性行為，具有自我為中心，攻擊性強，好欺負、好嫉妒等特點。

一旦發現孩子有攻擊性行為習慣時，家長和老師應如何應對，采取哪些措施予以控制呢？我認為：

1、注意家庭撫養方式。愛孩子不等于百依百順，適當通過一些挫折使孩子控制自己的情感，家長應有意營造溫馨平等的家庭氛圍，讓孩子生活在平等護愛，備受尊重的家庭環境里，對他的心理健康有著深遠的意義。

平時加強對孩子的交往指導，對孩子的攻擊性行為予以批評教育

當家長或老師發現孩子有攻擊傾向，甚至攻擊行為時，不能姑息遷就，千萬不能對孩子的暴力行為讓步，否則，會助長他的行為升級。反言之，對孩子的交往行為進行有效的指導，幫助和教育，是會大大的減少孩子發生攻擊性行為的。例如：強強和明明以前玩時，強強不講道理地抱走了明明手里的玩具，惹得明明大哭起來，這時，如果不把強強手里的玩家拿回來，講清道理，反而鼓勵他，以后他就會搶別人的玩具。同樣如果孩子打了人，家長不制止，不批評，那么，這種不制止，不批評的態度就會成為孩子大人的借口。因此，家長要善于指導孩子的交往行為，要使他們學會正確的與人交往的方式方法及技巧等。

2、避免接觸攻擊事件和行為。父母是孩子的最早模仿對象，因此，父母之間發生的矛盾、沖突在很大程度上影響著孩子。心理學研究表明，長期生活在“硝煙彌漫”的家庭中，除了攻擊性顯著增強以外，孩子的情緒、性格發展都會出現扭曲，變得感情冷漠，對他人缺乏信任，為人刻薄、愛挑剔、脾氣暴躁，或者性格內向、壓抑，容易退縮，對外界事物喪失興趣，這樣長大的孩子，易于和不良少年交往。

3、拒絕接受電視傳媒的影響。如今，電視走進千家萬戶，幼兒分辨能力弱，如不加以選擇地看電視，尤其是其中的暴力，兇殺等場面，無疑為幼兒提供了攻擊樣板，使幼兒在不知不覺地模仿，學習攻擊行為。美國心理學家班杜拉在實驗室中對電視影響問題進行了研究，在研究中先讓幼兒看一部描述一個成人對一個充氣娃娃施以各種暴力行為的實驗用影片，然后再將幼兒帶到一個充氣娃娃和其他物品的實驗室，并通過單向玻璃觀察記錄他的行為。研究結果表明，觀看了有攻擊性行為的影片的幼兒比控制組幼兒表現更多的攻擊性行為。因此，幼兒看電視時父母應給予指導，恰當地理解和評價他們看到的電視節目會減輕電視暴力的影響，同時，強化電視的正面影響，減少負面影響，慢慢地，幼兒就會自覺地抵制攻擊性行為的發生。

4、教會孩子發泄自己不滿的方法。煩惱、攻擊、挫折、憤怒這些侵犯性感情對于自控力弱的兒童來說，是點燃攻擊性行為的導火線。因此，應教會幼兒用語言來傾訴內心體驗到的侵犯性情感，引導他們在適當的場合與時間大哭大叫，蒙頭大睡等，以宣泄其內心無法排遣的挫折、憤怒與煩惱。

如果讓孩子變換角色，在他們身上模擬其被攻擊的動作，嘗到皮肉之苦，使其感受到對方的痛苦，從而達到行為改變的目的。在使他們更對地了解他們的攻擊給別人帶來的不良后果后，例如：聽到被攻擊者痛苦的聲音，看到被攻擊者的痛苦的表情等，培養他們的同情心、愛心，使他們逐漸學會站在別人的角度看問題，從而最大限度地減少攻擊行為的發生。

總之，在實際生活中，家長要與教師經常溝通，互相交流經驗，共同制止攻擊性行為，我們還要努力幼兒的經驗和認知水平，要讓他們經常參加集體活動，發掘其長處，使之有機會充分表現，消除環境中的那些促發其攻擊行為的因素，為幼兒的健康發展提供條件。

參考文獻：楊麗珠、吳文菊：《幼兒社會性發展與教育》遼寧師范大學出版社