淺談初中語文古詩詞的教學

李雪玲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-178-01

古詩詞是古典文學的重要組成部分，是中國古代燦爛文化深深積淀的體現。筆者從事初中語文教學已有多年。回顧近幾年初中語文教學，很有感想。筆者認為要想把語文中的詩詞知識教授給學生，還要取得良好的教學效果和教學成績，在教學中應該注重以下幾點：

一、模擬環境，激發興趣

課文選入的古詩詞遠的距今兩千多年，近的也有一百多年，都打著時代的烙印，今人與古人之間橫亙著一條天然的鴻溝。要透徹理解這些作品，對十幾歲的初中生來說確是一大難事，所以初學應把培養興趣放在第一位。記得學生初學古詩詞，我并未急于讓他們接觸課文，而是放了一首歌——《濤聲依舊》讓他們聽，然后問他們歌的內容和哪一首古詩有關，大部分學生舉起了手，因為張繼的《楓橋夜泊》他們是學過的。接著教師又舉了幾首學生熟悉的歌曲中的一些歌詞，告訴他們詞作者只是把李白、杜甫甚至是《詩經》中的詩句稍作了改動而已。學生們馬上產生了興趣，原來古詩詞和我們的生活離得這樣近！在教學中，還應適當介紹一些詩詞所涉及的史實、典故或詩人、詞人的軼事，詩詞創作的背景等內容，不但能幫助學生理解作品的主題，還增加了一些課外知識，滿足了他們的好奇心。

二、培養朗誦技巧

要理解古詩詞的思想感情，享受音韻美，培養朗誦技巧無疑是十分重要的。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。所以應將朗讀貫穿于教學的始終，反復誦讀。整個過程可分為三個階段：開始是教師范讀或聽朗讀錄音，然后師生齊讀，先把字音讀準，然后對難于理解的詞句作點撥，容易理解的可發動學生討論，弄清每句詩的大意及整首詩的主題。在此基礎上，可指導學生劃清節拍，讀出節奏感，最后再讓學生體會古詩詞的“一唱三嘆”之妙，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地去讀，體會其中的節奏和韻味。總之，要讓學生在理解的基礎上讀得瑯瑯上口，聲請并茂，從中得到藝術的享受。朗讀能力達到一定水平以后，還可以以個人或小組為單位，舉行詩詞朗誦比賽。既豐富了學生的課余生活，又提高了他們學習古詩詞的興趣。

三、教師以身為范，堅持學習

古詩詞教學的難度較大，這就要求教師必須加強自身修養。一是積累一定數量的名篇，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、千家詩》等名著中的大部分篇目應做到熟練背誦。二是對古詩詞的思想性、藝術性有較深刻的理解，這樣才能在教學中做到游刃有余。此外，對教學篇目做到熟練背誦，充分發揮教師的示范作用。這樣既活躍了課堂氣氛，又把學生融為一體，又能打消學生的畏難情緒，幫助他們樹立信心。

四、展開合理想象

初中課本中的古詩詞都是語言形象、感情豐富的佳作，作者把語言美與意境美結合在一起，描繪了一幅幅優美的畫面，有著特殊的審美功能。但由于初中學生審美能力的限制，對藝術美的鑒賞有一定難度，不過他們的想象力很強，這恰恰可以彌補這方面的缺憾，古人的許多作品都容易讓學生展開想象。如王維的詩作，蘇軾稱之為“詩中有畫，畫中有詩”。其中的色彩美和線條美十分明晰。前者如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，把“綠”、“白”、“黃”三種顏色巧妙地融合在一起，繪成一幅“水鄉初夏圖”。后者如“大漠孤煙直，長河落日圓”中，僅通過一“直”、一“圓”兩個詞就把大漠的荒涼、空闊及黃河的蒼茫、悲壯勾勒了出來，是線條美的典型。學習這一類詩詞，可以讓學生邊學邊畫，把想象直觀化，最大限度的發揮他們的想象力。學了蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》之后，我便讓學生進行了一次成功的嘗試，碧綠的江水，蒼翠的竹子，粉紅的桃花，肥嫩的蘆芽，雪白的鴨子，完美地組合在一起，以至于有的學生畫完后情不自禁地說“這地方太美了！太令人神往了！”適于學生作畫的詩不少，如馬致遠的〈天凈沙·秋思〉、白居易的〈錢塘湖春行〉、范仲淹的〈漁家傲〉等。此外，教師還可以通過對古詩詞的關鍵詞語的剖析，調動學生的想象力，達到“一字而意境全出”的效果，如王灣的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中的“闊”和“懸”緊緊地呼應了前面的“潮平”和“風正”，可讓學生充分想象水漲河寬，風吹帆滿的美景，這對培養學生的鑒賞能力和寫作能力是有益處的。

五、感受思想感情

古詩詞的意境美是古詩詞教學的重點難點，它既要通過作品的語言對作品內容及情感進行深層次的挖掘，又要立足現實聯系學生實際，聯系時代依托整個作品來領悟品味；教師可以讓學生抓住意象，并揣摩意象，展開聯想與想象的翅膀來進行品味意境。同時要把握主人公的處境，做到這些定能收到意想不到的效果。

六、從古詩詞中找榜樣，對學生進行愛國主義教育

現在我們面對的學生多數是獨生子女，是抱著奶瓶長大的孩子。他們聰明、時尚，他們前衛、創新，但他們唯我獨尊，國家意識較為淡薄。例如明星在演唱會上穿和服表演，上海力拓案中的中國雇員出賣國家機密就是年輕一代愛國主義教育缺失的典型案例。所以作為語文教師，在教學中對學生進行愛國主義教育是義不容辭的責任。陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為回戌輪臺”的赤膽忠心；辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的豪邁；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”為國捐軀.視死如歸的精神，都是進行愛國教育的最好名言警句，這些大詩人也是學生學習的榜樣，是我們語文教師對學生進行愛國主義教育的課程資源，語文教師一定要好好利用。

七、利用古詩詞教學，引導學生樹立積極向上的愛情觀

“問世間情為何物，只教人生死相許”、“哪個少女不懷春”，處于青春期的初中生對異性充滿了好奇，早戀現象皆是！除了家長和學生的原因外，生物教師、語文教師也要對學生正確引導，幫助學生樹立正確的愛情觀念。李清照的“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”；李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”；詩經中《關睢》的“窈窕淑女，君子好逑”，《兼葭》中的“所謂伊人，在水一方”……作為語文教師，應該好好利用這些情感教育資源，在古詩詞教學賞析中可以趁機教會學生正確處理男女同學之間的關系，樹立正確的愛情觀，為將來美好的幸福生活樹立遠大的目標和志向。

總之，在語文教學活動中，古詩詞教學無疑具有自己的特殊性。據此，我們就根據素質教育的客觀要求，在教學實踐中不斷研究教育的對象和教學的內容，尋求科學的規律，把學生培養成博古通今，有著較高文化品位和審美情趣的一代新人。