自主寫作策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

文代云

摘 要：寫作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，是陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，自主學(xué)習(xí)策略引起了廣大教育者的注意，它打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，能夠極大程度的提高學(xué)生的寫作效率。本文主要就自主寫作策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，旨在與同行進(jìn)行分享交流。

關(guān)鍵詞：自主寫作；高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-188-01

與其他學(xué)習(xí)方式不同，自主學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生能夠有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)的進(jìn)行自我約束和自我監(jiān)督，并通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)行為。將自主學(xué)習(xí)方式引入到高中語(yǔ)文寫作中具有重要的意義，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知和情感表達(dá)能力，打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，不斷促使其以積極主動(dòng)地姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、重視培養(yǎng)寫作興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入其中。對(duì)于高中生也是如此，對(duì)于高中寫作教學(xué)亦是如此。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行日常寫作時(shí)，并沒(méi)有帶入自主的感情色彩，反而只為為了應(yīng)付差事而敷衍寫作，學(xué)生沒(méi)有投入精力，也沒(méi)有投入感情，這樣的作文質(zhì)量可想而知，這就使得高中學(xué)生的整體寫作效率不高。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物，逐漸增強(qiáng)自己的寫作興趣。比如，在對(duì)體悟人生系列專題進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)以后，教師就可以以“我的四季”為題目，要求學(xué)生將自己的生活與春夏秋冬四個(gè)季節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，暢所欲言進(jìn)行自由的寫作，必要時(shí)還可以通過(guò)一些文章題材進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生不會(huì)受到內(nèi)容的限制，打破了思維定勢(shì)，從而能夠在實(shí)際生活中有意識(shí)的觀察生活，收集素材。或者教師也可以根據(jù)寫作內(nèi)容，有計(jì)劃的組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，促使其獲得更加直接的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，避免了無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。

二、重視閱讀教學(xué)指導(dǎo)

課外閱讀也是提高學(xué)生學(xué)生寫作能力的重要途徑，其中蘊(yùn)含的寫作技巧以及作者的構(gòu)思、布局等都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。但是，當(dāng)前由于受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中教師忽視了對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，反而將大部分時(shí)間放在了解題、練題方面，幾乎不會(huì)留給學(xué)生自由支配的時(shí)間。因此，教師必須要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，可以每周安排一個(gè)節(jié)或者一個(gè)早自習(xí)讓學(xué)生能夠自由進(jìn)行課外閱讀，閱讀作品可以包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及哲學(xué)等內(nèi)容，或者是一些時(shí)政新聞等，對(duì)其中的一些好詞佳句、至理名言進(jìn)行及時(shí)的積累，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如至少積累30個(gè)小故事或者至理名言，至少書寫15篇讀書筆記。當(dāng)時(shí)間條件允許時(shí)，教師可以特意安排一節(jié)課對(duì)某一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫作思路、表達(dá)技巧、修辭手法等方面進(jìn)行針對(duì)性的講解，使其能夠形成自己的創(chuàng)作思路，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成自主寫作的好習(xí)慣。

三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文學(xué)科涉及的內(nèi)容是十分廣泛的，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不必拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式，要充分發(fā)揮課外教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極打造第二語(yǔ)文課堂，這對(duì)發(fā)散學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野起到了極大地幫助，是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。比如，當(dāng)前中央電視臺(tái)熱播的一些節(jié)目，像《道德觀察》、《百家講壇》、《感動(dòng)中國(guó)》等都有著極大地學(xué)習(xí)價(jià)值，通過(guò)這些節(jié)目，學(xué)生可以及時(shí)了解到社會(huì)生活的千姿百態(tài)、人情冷暖，獲得直觀的生活體驗(yàn)，尤其是《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目中的一些人物事跡，更為學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)提供了豐富的素材，而且也激發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，避免了無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。此外，教學(xué)生都喜歡看電視、看電影，但是在追劇的過(guò)程中，并沒(méi)有考慮過(guò)其中蘊(yùn)含的文化價(jià)值是否有利于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此教師可以像學(xué)生推薦一些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的影視資源，然后鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄觀影體會(huì)，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力將能得到明顯的改善。

四、采取多樣化評(píng)改方式

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師一直占據(jù)作文評(píng)改的主體地位，對(duì)作文的這樣的評(píng)價(jià)方式，就在無(wú)形中制約了學(xué)生寫作能力的提升。在大力推進(jìn)自主寫作策略的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，采取多樣的評(píng)改方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同學(xué)之間的合作評(píng)改、相互評(píng)改也是一種有效的評(píng)改方式，能夠使得學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自己的不足，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識(shí)，有助于良好思維體系的構(gòu)建。在進(jìn)行正式的評(píng)改活動(dòng)前，教師可以先以優(yōu)秀范文為例，及時(shí)指出點(diǎn)評(píng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠時(shí)刻保持良好的精神狀態(tài)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，從而提升寫作的效果。在推進(jìn)這種評(píng)改方式中，學(xué)生既是寫作的主體，又是評(píng)改的主體，所以能夠進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)行為，真正體會(huì)合作評(píng)改的意義。同時(shí)，通過(guò)對(duì)其他作文的評(píng)改，來(lái)印證自己的作文，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題予以糾正，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，真正達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互提高的效果。

綜上所述，自主寫作策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中占據(jù)重要的地位，新時(shí)期教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和踐行者，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，不斷將自作寫作方式積極融入到語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，掌握寫作技巧和思路，真正提高自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張傳俠；高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)研究[J]；考試周刊；2012年69期