自主寫作策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

文代云

摘 要：寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，是陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，自主學(xué)習(xí)策略引起了廣大教育者的注意，它打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，能夠極大程度的提高學(xué)生的寫作效率。本文主要就自主寫作策略在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡單的論述，旨在與同行進行分享交流。

關(guān)鍵詞：自主寫作；高中語文；寫作教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-188-01

與其他學(xué)習(xí)方式不同，自主學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生能夠有計劃的安排學(xué)習(xí)活動，有意識的進行自我約束和自我監(jiān)督，并通過自我評價來不斷調(diào)整學(xué)習(xí)行為。將自主學(xué)習(xí)方式引入到高中語文寫作中具有重要的意義，能夠提高學(xué)生的認知和情感表達能力，打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，不斷促使其以積極主動地姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。

一、重視培養(yǎng)寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對某一件事情產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣時，才能以積極主動的姿態(tài)投入其中。對于高中生也是如此，對于高中寫作教學(xué)亦是如此。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進行日常寫作時，并沒有帶入自主的感情色彩，反而只為為了應(yīng)付差事而敷衍寫作，學(xué)生沒有投入精力，也沒有投入感情，這樣的作文質(zhì)量可想而知，這就使得高中學(xué)生的整體寫作效率不高。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物，逐漸增強自己的寫作興趣。比如，在對體悟人生系列專題進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)以后，教師就可以以“我的四季”為題目，要求學(xué)生將自己的生活與春夏秋冬四個季節(jié)緊密聯(lián)系起來，暢所欲言進行自由的寫作，必要時還可以通過一些文章題材進行引導(dǎo)。這樣學(xué)生不會受到內(nèi)容的限制，打破了思維定勢，從而能夠在實際生活中有意識的觀察生活，收集素材。或者教師也可以根據(jù)寫作內(nèi)容，有計劃的組織一些課外實踐活動，促使其獲得更加直接的生活體驗，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，避免了無話可說的現(xiàn)象。

二、重視閱讀教學(xué)指導(dǎo)

課外閱讀也是提高學(xué)生學(xué)生寫作能力的重要途徑，其中蘊含的寫作技巧以及作者的構(gòu)思、布局等都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。但是，當(dāng)前由于受應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)中教師忽視了對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，反而將大部分時間放在了解題、練題方面，幾乎不會留給學(xué)生自由支配的時間。因此，教師必須要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，可以每周安排一個節(jié)或者一個早自習(xí)讓學(xué)生能夠自由進行課外閱讀，閱讀作品可以包括心理學(xué)、社會學(xué)以及哲學(xué)等內(nèi)容，或者是一些時政新聞等，對其中的一些好詞佳句、至理名言進行及時的積累，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如至少積累30個小故事或者至理名言，至少書寫15篇讀書筆記。當(dāng)時間條件允許時，教師可以特意安排一節(jié)課對某一些優(yōu)秀的文章進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對作者的寫作思路、表達技巧、修辭手法等方面進行針對性的講解，使其能夠形成自己的創(chuàng)作思路，逐漸增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成自主寫作的好習(xí)慣。

三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文學(xué)科涉及的內(nèi)容是十分廣泛的，所以在實際教學(xué)過程中，教師不必拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式，要充分發(fā)揮課外教學(xué)的優(yōu)勢，積極打造第二語文課堂，這對發(fā)散學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野起到了極大地幫助，是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。比如，當(dāng)前中央電視臺熱播的一些節(jié)目，像《道德觀察》、《百家講壇》、《感動中國》等都有著極大地學(xué)習(xí)價值，通過這些節(jié)目，學(xué)生可以及時了解到社會生活的千姿百態(tài)、人情冷暖，獲得直觀的生活體驗，尤其是《感動中國》節(jié)目中的一些人物事跡，更為學(xué)生進行寫作活動提供了豐富的素材，而且也激發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，避免了無話可說的現(xiàn)象。此外，教學(xué)生都喜歡看電視、看電影，但是在追劇的過程中，并沒有考慮過其中蘊含的文化價值是否有利于自己的成長和發(fā)展，因此教師可以像學(xué)生推薦一些營養(yǎng)價值較高的影視資源，然后鼓勵學(xué)生及時記錄觀影體會，通過這樣的一個過程，學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力將能得到明顯的改善。

四、采取多樣化評改方式

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師一直占據(jù)作文評改的主體地位，對作文的這樣的評價方式，就在無形中制約了學(xué)生寫作能力的提升。在大力推進自主寫作策略的教學(xué)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變思想認識，采取多樣的評改方式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同學(xué)之間的合作評改、相互評改也是一種有效的評改方式，能夠使得學(xué)生全面認識到自己的不足，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識，有助于良好思維體系的構(gòu)建。在進行正式的評改活動前，教師可以先以優(yōu)秀范文為例，及時指出點評過程中可能出現(xiàn)的問題，促使學(xué)生能夠時刻保持良好的精神狀態(tài)。在評價過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，從而提升寫作的效果。在推進這種評改方式中，學(xué)生既是寫作的主體，又是評改的主體，所以能夠進行公平公正的評價行為，真正體會合作評改的意義。同時，通過對其他作文的評改，來印證自己的作文，發(fā)現(xiàn)自己的問題予以糾正，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點加以學(xué)習(xí)，真正達到相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互提高的效果。

綜上所述，自主寫作策略在高中語文寫作教學(xué)中占據(jù)重要的地位，新時期教師作為教學(xué)活動的組織者和踐行者，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，不斷將自作寫作方式積極融入到語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，掌握寫作技巧和思路，真正提高自身的寫作能力。

參考文獻：

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[2] 張傳俠；高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)研究[J]；考試周刊；2012年69期