以四川省為例探究高端技術技能型本科學生管理工作

【摘要】高端技術技能型本科人才培養改革試點工作既是本科教育的新類型，也是職業教育的新層次。學生管理工作隨著本科院校和高職院校的聯合培養人才的模式而發生著變化有必要對高端技術技能型本科學生管理工作進行探索研究。

【關鍵詞】高端技術技能 學生管理 探究

【基金項目】2015-2016年度綿陽職業教育研究中心科研課題“高端技術技能型本科學生管理研究（項目編號：MYZY1504）”研究成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0026-01

一、引言

四川省為貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，深化教育體制改革，加快高端技術技能人才培養，增強高等教育服務經濟社會發展能力。根據國家現代職業教育體系建設規劃思路，2013年，四川省教育廳發文，由本科院校、國家示范（骨干）高職院校和企業三方合作培養的方式，選擇部分專業，開展高端技術技能型本科人才培養改革試點工作。

四川省高端技術技能型本科人才培養改革試點工作既是本科教育的新類型，也是職業教育的新層次。該類型的學生管理隨著人才培養模式的變化而發生著轉變，加之培養對象的特殊性，對高端技術技能型本科學生管理工作進行探索與研究就顯得更加緊迫。

二、本科院校和高職院校“1+3”人才培養模式下的學生的成長特點

高端技術技能型本科學生的學制為四年，采用1+3模式培養，該類型的學生管理由本科院校和高職院校共同負責。第一年在本科院校就讀，由本科院校負責相關的教學及學生管理，后三年在高職院校就讀，高職院校負責學生的日常管理。

大一階段。步入大學，同學們努力適應大學生活、認真學習專業知識，參加社團部門活動與工作。大一結束時，學生都能很好的總結自己在這一年的學習和社團活動情況，并爭取在以后的大學生活得到改正和進步。

大二階段。學生步入到高職院校開啟了后三年大學生活和學習。更換了校區和老師后，進入了另一個新的校園環境，學習環境的變化帶來了很多細節上的問題，學生在新的環境中會顯得格格不入，甚至產生抵觸情緒。

大三階段。大三是同學們努力為自己的夢想和未來行動的一年，是同學們攻讀碩士學位、參加各類招聘準備就業，自主創業、報名公招考試等等，有著相對完善的規劃和目標并實踐實施的一年。

大四階段。大四是檢驗本科院校、高職院校和企業三方聯合舉辦的高端技術技能型本科班的辦學成果的一年，也是高端技術技能型本科班學生能否順利畢業，順利取得本科學歷學位證書以及綜合素質和能力等大幅提升的關鍵年。

三、高端技術技能型本科學生管理工作的探索

（一）加強隊伍建設，做好校際合作

作為高端技術技能型本科學生培養依托的主體—高職院校必須努力建設一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高素質的學生管理工作團隊。高職院校首先要成立專門的學生管理工作部門，并對成員進行培訓，提高成員自身的素質。其次，高職院校主動與本科院校實現學生管理和教學等方面的良性對接，在人才培養方式、師資配備、社團活動、后勤保障、就業前景和后續發展機會等的安排上要最大限度滿足學生的成長成才的需求。強化交流合作，研究解決試點過程中遇到的問題。

（二）創新學生管理模式

高職院校學生管理模式是以學生的技能培養為主，注重培養學生的實際應用能力。高端技術技能型本科的學歷層次、職業性和行為性，要求學生管理工作者要與用人單位緊密聯系，走產學結合的道路，進一步強化目前以就業為導向、企業參與的學生管理模式。

（三）創新學生管理手段和方法

高端技術技能型本科學生的管理，有別于本科和高職院校，對該類型學生的管理要以學生為中心，調動其積極性和創造性。同時，高端技術技能型本科層次學生的引入，使得教師隊伍不足的形勢變得更加嚴峻，因此，需要充分利用現代化技術和手段進行信息化管理。通過收集和整理高職院校和高端技術技能型本科學生管理工作各種數據，分門別類的建立學生管理工作數據庫，對不同類型學生管理信息進行處理和共享，使學生管理工作人員能夠更多地研究學生管理工作的理論與實踐，進行科學的分析和決策，提高學生管理工作效率。

參考文獻：

[1]四川省教育廳.關于開展高端技術技能型本科人才培養改革試點工作的通知（川教函[2013]295號）[Z].

[2]楊超.淺談高職院校學生管理工作新模式[J].遼寧高職學報，2015，（04）.

[3]趙建軍，高媛，朱愛茹.推進高職院校學生管理工作創新研究[J].教育與職業，2012，（12）.

作者簡介：

董雪艷（1986.04-），女，漢族，河南沈丘人，研究生，講師，主要研究方向為學校思想政治教育與管理。