試論幼兒園語言教育活動現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

徐志珍

【摘要】在幼兒教育中，幼兒語言學習是其關鍵性內容，能夠為他們日后的學習乃至發(fā)展打下堅實的基礎，促進其全面發(fā)展。因此，本文多角度客觀分析了幼兒園語言教育活動現(xiàn)狀，多層次探討了其優(yōu)化策略。

【關鍵詞】幼兒園 語言教育活動 現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0046-02

一、幼兒園語言教育活動現(xiàn)狀

1.缺乏先進的教學理念

由于長期受到應試教育影響，部分幼兒園教師仍然對幼兒進行統(tǒng)一受教，沒有客觀分析幼兒個體差異，仍然采用傳統(tǒng)教學思想觀念，對素質教育缺乏正確的認識，沒有將素質教育理念有效融入到開展的語言教育活動中，不利于班級幼兒的全面發(fā)展。同時，部分幼兒園教師沒有結合各方面情況，將先進的教學理念巧妙融入到課堂教學中，不注重最新幼兒教學理念等學習，不利于更好地對幼兒進行語言教育，影響他們語言能力的提高。

2.教學方法單一化

由于長期受到傳統(tǒng)應試教育的影響，部分幼兒園教師仍然將傳統(tǒng)滿堂灌教學模式融入到課堂教學中，教師是整個課堂教學的中心，生生、師生間的互動極少，加上教學方法單一化，開展的語言教育活動都是圍繞“談話活動、看圖說話、講故事”等進行，缺乏趣味性，學生處于被動學習狀態(tài)，學習興趣不高，極易產生厭學情緒，其參與課堂的程度也不高，課堂教學效率低下。在此基礎上，部分幼兒園教師也將多媒體技術應用到語言教育活動中，但對其缺乏正確的認識，制作的電子課件形式呆板，沒有新意或者過于花哨，不利于促進其語言發(fā)展。

二、優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教學理念

在幼兒語言教學過程中，教師必須轉變傳統(tǒng)思想觀念，全面、客觀認識素質教育，堅持“以人為本”理念的同時，將素質教育理念巧妙落到實處。幼兒園教師要根據該階段語言教學具體內容以及幼兒的興趣愛好、個性特征、認知水平等，開展多樣化的語言學習活動，吸引幼兒注意力，使其積極、主動參與其中，有效提高其參與到語言學習活動的程度。教師還要尊重幼兒的個體差異、知識經驗，巧妙引進先進的教學理念，科學設置各階段教學目標，促使他們玩耍的同時，更好地學習語言知識。

2.優(yōu)化教學方法與教學手段

2.1 優(yōu)化教學方法

站在客觀角度來說，語言教學質量的提高離不開合理化的教學方法。教師要貼近幼兒的生活實際，借助他們所熟悉而感興趣的素材，將多樣化的教學活動巧妙融入到語言教育中，比如，文字活動、聽說游戲、閱讀活動，為他們創(chuàng)設多樣化的語言環(huán)境，不斷激發(fā)他們學習語言的興趣，促進他們語言發(fā)展。此外，教師可以圍繞教學內容，開展一些綜合性活動，其要和幼兒所接觸的生活、自然緊密相連，不斷豐富語言教育活動內容。

2.2優(yōu)化教學手段

在科學技術發(fā)展的浪潮中，多媒體技術飛速發(fā)展，不斷被應用到各階段教學中。在語言教學中，幼兒園教師也需要圍繞素質教育客觀要求，優(yōu)化完善教學手段，全方位正確認識多媒體教學手段，根據語言教學內容、班級幼兒各方面情況，制作合理化的電子課件，具有趣味性的同時，不能過于花哨，能夠有效輔助課堂教學，更好地進行語言教學。

3.注重語言教學的科學性

在語言教學中，幼兒園教師要意識到語言教學科學性的重要性，要從不同角度入手為幼兒創(chuàng)設多樣化的語言學習情景，為其提供更多練習發(fā)音、寫生字等機會，對其進行針對性指導，不要一味地批評、指責幼兒，多肯定、鼓勵他們，逐漸幫助他們糾正錯誤的發(fā)音，掌握正確發(fā)音的方法以及小技巧。在回答問題中，教師要根據幼兒出錯的具體原因，比如，過于緊張、沒有聽清楚提出的問題，如果是前者，教師要過鼓勵他們，不要害怕，要敢于表現(xiàn)自己，幫助他們樹立學習的自信心，如果是后者，教師要有耐心地再將問題講述一遍，多給他們提供一些改正錯誤的機會。如果針對提出的問題，幼兒不能及時回答出來，教師可以進行適當地提示，也可以向其提出難度較低的問題，確保班級每位幼兒都能參與到語言教學中，積極、主動進行語言交流。

三、結語

總而言之，在語言教學過程中，幼兒園教師必須優(yōu)化教學理念，樹立生本教育理念，注重因材施教，多層次優(yōu)化完善教學方法、教學手段等，要注重語言教學的科學性，采用具有針對性的教學策略，為幼兒提供更多學習語言的實踐機會。以此，促使幼兒更好地融入到多樣化的語言教育活動中，促使他們學習語言知識的同時，健康成長，培養(yǎng)他們多方面素養(yǎng)。

參考文獻：

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