高職院校思政課實踐教學資源分析

任梓銘　李明鳳

【摘要】實踐教學是現代高職院校思想政治理論課教學的薄弱環節，高職院校利用實踐教學資源進行思政課教學是高職教育的必然選擇，是高職思想政治理論課教學的客觀要求。但目前利用實踐教學資源還存在不足，應對存在的問題做詳盡的分析，并就如何在思政課教學中充分開發、整合、利用實踐教學資源進行探索，從而提高思政課教學的實效性。本文對提高思政課實踐教學環境、充分利用實踐教學資源改善教學成效、完善思政課實踐教學評價體系等方式進行探析。

【關鍵詞】思想課 實踐教學資源 教學

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0066-01

前言

學好當代思政理論課對高職院校學生有著重要的意義，這是對高職學生提高思想政治教育的有力手段，是大學生培養馬克思主義思想理論教育的有效途徑。通過思政課實踐教學是把課程理論知識深入到學生腦海當中，教學效果轉化為學生個人思想素質和學生良好的行為習慣的表現。所以高職院校必須充分認識到利用實踐教學資源進行思政教學的必要性和重要性，須不斷對思政課進行教學內容與教學方法的改革，在思政課教學中要充分開發、整合利用實踐教學資源，不斷提高思政課教學的成效。

1.提高思政課實踐教學環境

培養高素質的高職大學生以適應經濟社會發展的需要是當前高職教育的目標和要求。高職院校思政課實踐教學主要強調王陽明的“知行統一”，要求學生調動自己能夠利用的資源去看、去做、去體驗、去思考、去創造。高職院校思政課實踐教學的實施不光光需要教育部門和教師的努力，更需要構建各部門相互配合的教學環境。首先，以思政領導小組為核心，建立思政課教學領導中心及相關實施人員，制定與人才培養目標相一致的實踐教學總體設計規劃，并結合校方實際資源實力進行資源調動分配。其次，建立健全實踐教學規章制度。讓相關人員對思政課實踐教學課程標準、實踐教學方案、實踐教學內容、實踐教學過程、實踐教學考核及評價等各項指標心中有數。

2.充分利用實踐教學資源改善教學成效

充分開發校內外可以讓學生進行安全實踐的地方，建立并根據專業需求，建立系統的思政實踐教學基地群，這是開展實踐教學的首要任務和必備條件。整合利用思政實踐教學的基地群。根據基地群各個基地的軟硬條件，取長補短，整合優質資源，根據思政實踐課的內容需要，整合利用，增強思政教學的實效。說到盡其所能的發揮功效來提高學生思政課成效，教師也是不可或缺的一個環節。學校應該以培養具有人文理念，能不斷提高自身教育水平，不斷提高專業知識理論水平的高素質思政課教師。吸引并利用社會上、實踐教學基地里的富有經驗和高素質的思政工作者充當高職思政課教學的指導老師，提高與保證思政課教學成效的充分必要條件。

根據學生的特點，結合思政課的教學目標與內容，利用眼下現有的資源，設計科學合理的實踐課程與內容；根據當前的情況，選擇結合“天時地利”的教學辦法；注重學生的教學反饋，出現學生教學進度跟不上或者其他反饋能夠及時調整教學的內容與進度，以確保大部分學生都能夠跟上教學進度并從中獲益。第三，充分利用網絡資源進行實踐教學。隨著網絡的廣泛運用，教學方式結合網絡手段是歷史的必然發展。針對學生不同特點，通過建立教學互動網絡平臺，根據思政課實踐教學目標與要求，設計各種相關欄目，讓不同的學生可根據本人的學習需要，安排和選擇實踐學習的內容。

3.完善思政課實踐教學評價體系

教學評價是評價最后教學效果的質量與水平、成效與缺陷是否在教學目標范圍的有力依據。根據評價結果不斷調整教學計劃，改進教學措施，達到教學相長的目的。高職院校思政課實踐教學評價體系組成部分包括評價主體、評價內容、評價標準、評價方式等。第一，使評價主體的組成多元化。由思政課教師、教學管理部門和學生共同參與的多維評價系統。思政課教師負責組織和指導實踐教學活動，對學生的表現進行考核評價；教學管理部門相關人員對思政課實踐教學活動進行跟進監督，獎懲適度；學生作為思政課實踐教學活動的主體，可以給自己以及老師的表現進行自評和互評。

綜上所述，提高思政課實踐教學環境、充分利用實踐教學資源改善教學成效、完善思政課實踐教學評價體系等方式對提高我國高職院校學生的思想政治水平以及參與度有著巨大的作用。高職院校思政課社會實踐教學應該從教育部門、教師水平、學生興趣等幾個方面入手，努力探索構建科學合理的高職院校思政課實踐教學體系。

參考文獻：

[1]魏玉梅.將實踐教學引入“兩課”教學[J].江蘇高教，2016（2）：89-91.

作者簡介：

任梓銘（1982.5.17-），女，苗族，貴州松桃人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。