軍隊醫學在職教育的思考

【摘要】軍隊醫學在職教育是我軍提高醫務人員業務水平和技能的重要途徑，隨著軍隊改革穩步推進，軍隊繼續教育承擔的任務與責任越來越重，所面臨的問題和困難也越來越多。為了更好的完成軍隊醫學保障工作，醫學繼續教育工作者，需要持續更新教育理念、以勝任為目標、因材施教，同時院校應該完善各種評價機制，從制度上、待遇上、風氣上提高院校對繼續教育的重視程度，最終，通過繼續教育將我軍醫學保障能力不斷提高。

【關鍵詞】醫學繼續教育 因材施教 評價機制

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0214-01

繼續醫學教育是以學習新知識、新理論、新技術和新方法為主要內容的一種繼續性、終身性的醫學教育。軍隊繼續醫學教育是我軍提高醫務人員業務水平和技能的重要途徑，《中國人民解放軍繼續醫學教育暫行規定》、《軍隊繼續醫學教育學分和管理試行辦法》的頒布推進了軍隊繼續醫學教育工作的發展。目前，后勤社會化逐漸深入，軍隊改革穩步推進，軍隊越來越多的直接采購社會提供的產品或服務，學歷教育比例在壓縮，醫學生長干部的培養規模在減少，從事軍隊醫學保障的人員多元化。在這種情況下，我軍醫學教育訓練的建設中心已經逐步向任職繼續教育轉移，今后軍隊繼續教育與職業培訓承載的任務會更多，責任將更重。如何完善我軍醫學繼續教育制度，提高醫務人員的素質，更好的完成對軍隊的醫學保障工作，成為擺在繼續教育工作者面前十分緊迫的課題。此外，廣大醫護人員對繼續醫學教育的要求也越來越高，需要我們不斷提高服務和管理水平，提供更多高水平的繼續醫學教育[1]。

一、醫學繼續教育理念要持續更新

繼續教育是我軍的一項基本制度。其落實不僅需要管理者，更需要受教育者（受訓者）和教育者（施訓者）轉變觀念共同努力。對于受訓者，首先要有終身教育的理念，隨著科學技術發展速度的不斷加快，知識的更新也呈加速度狀態。如果沒有終身教育、終身學習的理念，伴隨知識的加速老化，醫療水平也將遠遠落后于他人。逆水行舟不進則退，進慢了也是退。所以，更新、補充、拓展和提高，完善知識結構，提高創新能力和專業技術水平。其次，要有全員學習的理念。繼續教育不僅僅是年輕者的義務，資歷老的也要學習，或者說更要學習，其知識更新的意義更大。不論管理部門還是業務部門，必須要有繼續教育、持續學習的理念。繼續受訓不僅是業務部門的義務，管理部門同樣需要，知識是能力的重要元件，全方位了解業務，對于管理者同樣重要[2]。

對于施訓者，同樣要時不待我、與時共進的觀念，自己要有一桶水，才有可能給別人倒出一杯水。要能了解業務內容最前沿的發展方向、最頂尖的技術手段、最有效可靠的專業知識。同時，授人以魚的同時，更要授人以漁，提高受教育者自我學習，自我提高的能力。

二、醫學繼續教育要牢牢把握不同培訓的目的性

繼續教育與學歷教育的最大區別就在于繼續教育具有很強的目的性。這是在醫學繼續教育中應該始終把握的主軸。對于衛生士官的培訓，重點是提高其業務能力，提高其在戰友受傷后黃金24小時內的應急處理能力；對于剛入伍的國防生，培訓的重點則是幫助其適應軍隊環境，完成老百姓向軍人的轉變，使其更好的適應軍隊的環境；對于中級以上職稱人員的培訓，需要讓其了解醫學發展的最新進展，更新老化的知識，提升其業務水平；對于更高級別的人才的培訓，則是使其了解部位需求，尋找自己專業方向與部隊需求的交集；等等。總之，針對性的培訓可以幫助任何崗位變動、環境變化、新入職入伍的醫務人員更好的勝任新的崗位，適應新的環境，縮短其適應期，幫助他們迎接挑戰，完成任務。

只有牢牢把握目的性，才能便于施訓者把握方向不跑題；受訓者聚精會神謀提高。不考慮受訓者的需求和知識基礎，一套教案，一個思路，包打天下，必然導致受訓者學習積極性受挫，培訓效果不佳，培訓形同虛設。所以培訓必須要有一定的目的性，要有的放矢。回想我校最初接受預選衛生士官培訓任務時，校領導高度重視，帶領教員到基層部隊調研戰士所需所想，了解吃透合格衛生士官所需的各種素質，帶著這個目標來推進培訓工作，從而初次執行培訓任務便受到參訓者的廣泛好評。

三、軍隊醫學繼續教育應該更好的運用各種信息技術

隨著近年信息技術網絡技術的飛速發展，為軍隊醫學繼續教育提供了新的途徑。慕課、國家精品共享課等等網上繼續教育方式不受地域、時間等限制，減輕了現任工作與繼續教育之間的沖突，降低繼續教育的成本，提高各級對繼續教育的接受度，是一條值得我們大力發展的新手段[3]。然而，目前供官兵學習的資源還非常有限。對此，一方面，應該鼓勵和資助廣大教員，把更多的相關內容，影像化、數字化、網絡化，豐富醫學教育平臺的內容，同時加強硬件方面的建設。另一方面，可將公共網絡上已有的豐富的醫學教育資源嫁接到軍隊網絡上，從而減少軍隊重復建設的投入，把有限的資源投入到公共網絡平臺所沒有的軍事特色的醫學資源建設上，更加有效促進軍隊醫學網絡平臺的發展。

四、建立完善對學員和教員的評價機制

醫學繼續教育的持續發展，歸根到底必須充分調動學員和教員的積極性。對于學員，可通過鼓勵并充分發揮其所學技能等方式調動其主觀學習積極性，通過學分制等制度督促其學習，通過對施訓單位評估意見的重視提高受訓者學習期間的認真程度。一些方法，我們在工作中已經在執行，好的制度，應該堅持下去。

對于院校的教員，如何充分調動教研室與教職員工的積極性投身入醫學繼續教育的宏偉事業？目前采取的措施非常有限。目前的管理思路，大多依然是科研與教學并重，教學以學歷教育為主體。醫學繼續教育常常處于邊緣化的位置。這種狀態必須及時扭轉，但需要從上到下，明確定位，統一規劃，分級管理，分工負責。讓每個單位都有自己的軍事特色，每個教員都有自己姓軍為戰的某個特長。院校教員可以明確定位自己，使自己專長內容，正好是受訓學員感興趣的內容，正好是軍隊所需要的特長，教與血奔著同一個目標，效果將會是最佳的。

另外，應該從制度上、待遇上、風氣上提高院校對繼續教育的重視程度，提高對相關工作人員的支持。要從領導做起重視繼續教育，機關以身作則，對繼續教育工作的方方面面認真執行，要給予獻身繼續教育的教員，在待遇、職稱評定等方面充分的肯定。

總之，醫學繼續教育是我軍醫學教育的重要組成部分，對于提高我軍醫學保障能力具有舉足輕重的作用。我們要充分重視、理順關系、調動各方面積極性，完成好這項任務。

參考文獻：

[1]李志勇，章越凡.我軍醫學在職教育的問題和思考[J]. 中國繼續醫學教育，2016（20）：5-6.

[2]劉學巖，馮曉敏， 王軍霞， 等. 國外繼續醫學教育的主要特點及對我軍繼續醫學教育的啟示[J]. 繼續教育，2011（188）：63-64.

[3]董天舒， 夏蕾， 鮑玉榮， 等. 軍隊基層醫務人員遠程教育現狀及對策研究[J]. 繼續教育，2015（12）：36-37.