淺談小學數學教學中運用趣味性教學方法

云南省施甸縣老麥鄉老麥小學

小學數學學科本身理論性較強，學生常常覺得晦澀難懂，而且傳統的教學方法下的課堂也比較枯燥，學生學習的效果并不好。通過應用趣味性教學方法，能夠提高學生的注意力，并且有助于鍛煉學生的數學思維，提高學生的數學能力。

一、趣味性教學方法的優勢

第一方面，數學知識比較抽象，想要很好地理解和掌握數學知識，需要具有一定的抽象思維，而小學生思維能力并沒有完全形成，所以只有通過培養他們對數學的興趣，從而慢慢提高他們的思維能力。但是目前教師并沒有找到科學有效地培養學生興趣的方法，而趣味教學法的內涵和宗旨就是讓小學生在快樂的環境下進行學習，享受學習的樂趣。第二方面，想要培養學生的興趣，就需要營造活躍的課堂氣氛，讓學生在寬松舒適的環境下學習。趣味教學法能夠讓學生發自內心并且主動進行學習，同時在課堂上，學生也樂于表達自己的想法和觀點，通過營造活躍的環境，讓每個學生都參與到課堂活動中，提高了教學的質量。第三方面，教學大綱要求教學活動要以學生為主體，隨之產生了一系列的教學方法，比如分組討論法、合作教學法、師生互動法等，而趣味教學法能夠包含這些教學的方法，并且進行有效地創新，讓學生接受科學的教育。

二、小學數學教學應用趣味性教學方法的具體策略

（一）引入游戲，激發興趣

數學知識與實際生活是分不開的，很多地方都要用到數學，那么教師就可以在教學過程中，將數學知識與具體事情相聯系，讓學生直觀、形象地了解數學知識，并且增加對數學的親切感。過去的教學一直是強調理論知識，注重培養邏輯能力，但是卻沒有結合實際，導致數學知識的學習成了紙上談兵，學生實際并不能很好地運用。因為小學生的思維并不縝密，對于書本上的數學知識不感興趣，也就導致學習成績并不理想，如果對學習嚴加要求，甚至會事與愿違，讓學生對數學感到畏懼，這樣更不利于數學教學工作的展開[1]。有鑒于此，教師可以在課堂中引入豐富多彩的小游戲，讓學生參與其中，娛樂的同時還能夠加深對數學知識的理解和掌握，激發學生興趣的同時，還培養了學生動腦思考的好習慣。舉個現實生活中常見的例子，去超市買文具，那么教師就可以在教授學生10以內加減法的時候，讓學生扮演買家和賣家的角色，比如鉛筆1元，橡皮2元，小刀3元，格尺4員，筆記本5元，之后拿10元錢購買這些文具，通過實際的加減運算，能夠讓學生更好地理解加減法的本質和特點，這樣比單調的加減算式更有效果。

（二）加強合作，鍛煉思維

小學生本身好奇心比較強，并且貪玩愛動，所以在課堂上常常注意力不集中，那么教師在進行教學時，就要合理引導學生的好奇心，幫助學生發散思維。可以將學生進行分組，展開組內的合作，這樣能夠幫助學生學會與其他同學相處，并且良性競爭，因為現在的小學生都嬌生慣養，唯我獨尊，通過分組合作，能夠改掉這些缺點，實現共同進步，一方面加強了學生之間的團結互助，另一方面也提高了班級的凝聚力。另外，教師需要對學生的學習情況做好總結和評價工作，在全面了解學生特點的基礎上，幫助學生找到學習的不足，從而及時改正，這一過程需要對學生的思維進行鍛煉，讓學生了解和知道簡單的邏輯關系，從而為學生以后的數學學習打下堅實的基礎[2]。

（三）營造氛圍，主動參與

由于小學生活潑愛動，所以教師需要營造活躍的課堂氛圍，幫助學生更好地學習數學知識，同時還需要主動引導和參與學生的活動。比如豐富教學的方法，在教學中不再主動灌輸，而是鼓勵學生去探索，讓學生手腦并用，比如可以使用一些火柴棒，讓學生計算10以上的加減法。在日常的教學中，教師要主動接近學生，與學生形成良好的關系，這樣才能夠讓學生喜歡上數學的學習。教師還可以在課堂上通過語氣、手勢和肢體語言等帶動學生進行學習，讓學生跟著教師的思路展開學習活動，而且教師要積極鼓勵學生的表現。由于小學生年紀小，心理承受能力弱，教師一定要呵護和關心小學生，當學生取得小小的進步時，就要及時表揚，可以給予小紅花或者小卡片等，讓學生享受進步的喜悅，這樣能夠帶動其他學生一起學習，在班級形成好的學習氛圍。

三、結語

綜上所述，小學的學生想象力豐富，這也就要求教師需要根據學生的興趣和愛好組織相應的教學活動，運用趣味教學法，能夠改變以往單一的教學模式，充分以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，讓學生快樂地學習和快樂地成長。