問題探究讓學(xué)生“另眼看世界”
——記統(tǒng)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的兩次別樣收獲

江蘇揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 王 泳

問題探究讓學(xué)生“另眼看世界”
——記統(tǒng)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的兩次別樣收獲

江蘇揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 王 泳

曾經(jīng)聽教育家董進(jìn)宇先生說過：“教育的失敗，往往在于學(xué)的東西太‘有用’。”我十分贊同他的觀點(diǎn)。就一門學(xué)科而言，核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最重要、最不可或缺的素養(yǎng)，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度來進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)除了有限的知識，更該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的基本條件。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)比解決更重要”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)把落腳點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)問題上。

核心素養(yǎng) 問題意識 問題研究 問題設(shè)計(jì)

楊振寧說過：“中國學(xué)生的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)成績較出色，特別是在數(shù)學(xué)推理運(yùn)算方面，但遺憾的是不善于提出問題，缺少立異創(chuàng)新精神。”大多數(shù)研究專家的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生問題意識是相對薄弱的，學(xué)生由小學(xué)時(shí)期的積極參與回應(yīng)問題，到初高中時(shí)沉默面對問題，學(xué)生提出問題的欲望呈下降趨勢，我們應(yīng)好好培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分階段開設(shè)了統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，除了課堂上我們不斷灌輸給學(xué)生的 “統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)有好處”“統(tǒng)計(jì)能幫我們得到結(jié)論”等這些美好的愿景，我們還能讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的什么呢？我們是否可以讓學(xué)生圍繞問題探究感受到統(tǒng)計(jì)的不易與誤區(qū)，多角度、更全面地認(rèn)識統(tǒng)計(jì)呢？在蘇教版數(shù)學(xué)五年級“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，兩次問題探究讓我們的學(xué)生有了別樣的收獲。……