用“到位、極致和堅守”踐行“工匠精神”/劉金蘭

摘 要：當中國經濟正大踏步向前發展時，李克強總理在2016年3月的《政府工作報告》中提出“工匠精神”這個概念，它的出現，在中國各行各業引發了不同的反響，許多行業的職業精神都定格在了“工匠精神”上了，尤其是靠技術發展的各個行業，紛紛拿起“工匠精神”這把尺子，衡量每位員工的工作態度及其工作水準。作為培養中高級技能人才的職業學校也不例外，紛紛開始探討在學校該如何培養學生的“工匠精神”，探討學生“工匠精神”的具體內涵，應該用哪些教育手段來培養學生的“工匠精神”等問題。筆者結合多年的教育教學管理經驗，認為培養學生的“工匠精神”應該從培養學生的到位意識、極致意識和堅守意識入手，讓學生在校期間就要用行動踐行“工匠精神”，這樣當他們走上工作崗位之后，一定會少走彎路，也一定會為社會做出巨大貢獻。

關鍵詞：工匠精神 教學實踐 踐行

2016年10月19日，中國神舟十一號載人飛船與天宮二號空間實驗室成功實現自動交會對接，使航天員順利進入空間實驗室。據專家介紹，這一對接任務對技術的要求非常高，稍有一點兒差錯就將帶來重大損失。聽說掌握了這門技術的人還是一名技工院校畢業的高級工。北京東單有個“廣義修筆店”，聽說修筆店的老人一輩子修了50萬支鋼筆，因為它地處北京的黃金地段，有人想用600萬換他的店，被他拒絕了。看了日本獲得奧斯卡金像獎的電影《入殮師》后，令人印象極深的是，主人公給逝者化妝后，逝者就像睡著了一樣，令許多親屬對此感到非常地滿意。每當聽到這些感人的事跡，人們都會從心底由衷地生出敬佩之情，敬佩他們工作做得如此到位，敬佩他們工作做得如此極致，更敬佩他們對事業如此堅守， 這是一種精神，是一種精益求精的精神，是一種每個人都應該追求的“工匠精神”。

“工匠精神”是李克強總理在2016年3月的《政府工作報告》中提出來的，這種精神給人們帶來了無限的想象空間，給各行各業都出了一道思考題，就連2016年的高考政治備考題都是“工匠精神”。“工匠精神”到底是什么精神？中央電視臺的《大國工匠》《大國重器》欄目讓人們看到了“工匠精神”的一部分內涵，那就是技術工人的精湛技術。其實，日本電視臺有一檔《矛盾》節目，就是突出展現技術藍領人群高超職業技能的電視欄目。實際上，如果要說技術，首推的應該是德國的技術工人，他們做事一絲不茍、照操作規程辦事的精神，確實是全世界技術工人的典范。但筆者認為，德國技術工人做事嚴謹、對工作認真負責的態度確實值得認真學習與借鑒，但人們要學的不光是他們對技術工作認真的態度，還應該引申到對其他非技術性工作的思考上來。

中國的職業學校與德國的學校有許多不同。學生來自四面八方，學生的興趣愛好各式各樣，學生的專長也千差萬別，但對學生培養的總體目標應該是一致的，那就是要培養學生做合格的職業人。要做合格職業人就必須培養職業精神，其實這種職業精神也就是人們所說的“工匠精神”。那么職業學校學生的職業精神，也就是工匠精神是什么呢？它的具體內涵有哪些？通過多年的教育教學管理實踐，筆者認為職業學校的“工匠精神”應該是到位、極致和堅守，因為筆者發現，無論什么專業的學生，只要做到這幾點，就一定能踐行我們所說的“工匠精神”。

“踐行”，顧名思義就是用實踐去履行，教師對學生的培養需要讓學生到實踐中去體會，就像陶行知老先生所說的那樣，要“做中學”。

三年的學習生活，學生學的東西實在太多了，學生如果沒有用“工匠精神”去引導他的學習，許多知識都是浮在表面的，學生畢業時一定會將知識還給教師。因此，只有讓學生通過做事了解學習的重要性，理解學習的實用性，掌握學習的必要手段，他們才能真正領略到“工匠精神”的精髓。

一、培養學生的到位意識

“到位”從字面上看，就是指達到合適或令人滿意的程度，其實主要是指后面的意思——令人滿意。人們在工作中也經常會聽到領導這樣的要求——工作要做到位，其實就是工作要讓領導滿意。

筆者學校為了培養學生的職業素養，從2010年開始，增添了一門《職業素養訓練課》。全校學生每周一的一二節都要上職業素養訓練課，而且是貫穿學生整個學習過程。該課程根據學生在校所在年級，分別安排了基礎模塊、提高模塊和就業模塊。基礎模塊主要是以習慣養成為主，其中包括語言文明習慣、服飾發式習慣、衛生習慣、守時守紀習慣等等。提高模塊主要是以培養各種意識為主，其中包括團隊意識、責任意識、競爭意識、誠信意識、愛崗敬業意識、服務意識、奉獻意識。就業模塊主要以培養學生能力為主，其中包括語言表達能力、面試能力、推銷能力、終身學習能力。每個模塊都是以“講”為輔，以“訓”為主，而且任課教師為班主任。對于班主任的訓練效果如何，學校將于每學期安排1～2次展示活動，通過展示來檢查班主任的訓練效果，也為班主任之間的相互學習和相互借鑒打開了一條通道。通過展示發現，各個模塊尤其是基礎模塊的展示效果不凡。

基礎模塊的展示首先就是看學生動作到位的情況，學生只要動作放得開，動作就能夠做到位。另外班主任只要以“訓練”為主，以“講”為輔，充分利用每周一的班會時間進行訓練，學生動作一定能夠做到位。其次還要看學生的意識到位情況，學生只要團隊意識強，競爭意識強，意識一定會到位。因此，凡是動作到位、意識到位的班級，展示中一定能取得優異成績。所以筆者在職業素養訓練過程中，要求學生一定要展示到位，這樣看起來非常舒展大方，儒雅帥氣。另外學校的集會時間也是檢查班級學生訓練效果的一個機會，尤其是各種站姿的檢查可謂集會正當時。

“到位”是筆者對職業素養訓練的基本要求，因為它既能給人帶來愉悅，看后還令人滿意。北京市經貿高級技術學校交通運輸管理專業的學生每個小長假都會到北京地鐵參加實習實訓，北京平安地鐵官方微信平臺多次對學生進行報道，評價學生動作規范到位，我們感到非常高興。所以說，“到位”就是“工匠精神”的一種體現。

二、培養學生的極致意識

“極致”從字面上了解是指最高境界，最大程度，極限。人們常說追求極致、語到極致，都是一種最高的追求。其實真不能小看職業學校的學生，筆者認為，當你相信他能做好時，就是給他提供了一個挑戰自我極限的機會。

職業學校的學生就是很少挑戰極限，所以從未產生過成功的感覺，其實他們身上蘊含著很多值得老師敬佩的地方，只要極力鼓勵他，極力信任他，極力贊美他，他的極限就會迸發出來。以前我們總說這些孩子是給點兒陽光就燦爛，其實我們還是給的少，應該給他們更多的陽光，這陽光就是信任，就是鼓勵，就是贊美。

記得去年兩校整合之后，學生人數的增多使學校各方面的設施承受力到了極限，尤其是食堂，沒有預測到新生招生數創歷年新高，所以食堂就餐出現了爆棚的現象。雖然學校也采取了一些應急措施，但仍然覺得捉襟見肘。當時學校采取的另一個措施就是在學校盡快解決問題的同時，每天利用大會時間提醒老生，給老生召開專門的會議：一是調動老生們“師哥師姐”的情節，二是把良好秩序的功勞歸功到老生身上，三是對一些老生錯峰就餐的表現給予高度贊揚。四天下來，食堂平穩過度，沒有出現因窗口少學生集中抱怨行為和擁擠現象，甚至后來有些老生為了讓新生買飯自己有時都吃不上飯，餓著自己。聽到這些消息，筆者為老生的表現而動容，沒有他們的高風亮節，沒有他們的努力付出，建設和諧校園等于一紙空文。這些老生為學校的教育教學的正常運行，挑戰了自己的極限，用這種極致意識踐行了真正的“工匠精神”。

還有一件事也是學生極致意識的充分體現。事情同樣發生在學生食堂。有些學生吃完飯不知道把凳子放回原處，學校在全校的大會上雖然強調了幾次，但仍有一些學生不配合。正在學校積極想辦法解決這一問題時，突然有一天，食堂的阿姨和教師們說，每天放學后總有一個女生來到食堂，幫助食堂阿姨將椅子放回原處，問她是哪個班的，她總是一笑了之。學生處知道后，就想在大會上找到這個學生，每次大會都以“最美女生”的名義尋找這個女生，但一個星期之后，食堂阿姨說，現在又有一個女生和她一起做這件事，問他們的名字仍然得不到答案。后來，在全校大會上不再找“最美女生”，而是大力宣傳“最美女生”，最后“最美女生”成了學校一道亮麗的風景線。經常有一些人來到食堂將椅子放回原處，不圖名，不圖利，卻為食堂的美化灑下自己的汗水，教師們為之感嘆。誰說職業院校的學生什么都不行？不是他們不行是沒有給他爆發的機會。學校這種尋找“最美女生”的做法無形中將學生身上潛在的“為學校的發展默默奉獻”的精神發揚光大了，同樣踐行了“工匠精神”。

三、培養學生的堅守意識

“堅守”一詞現代漢語辭典是這樣解釋的：“堅守是指堅決守衛，不離開”。這個詞主要從兩個方面進行解釋的，一是態度，主要指“堅”字；一是行動，主要指“守”字。先有態度，后有行動，態度決定行動，二者是協同發展的關系。

堅守一個職業，確實不是件容易的事：那些“老字號”們生存了幾百年還在經營著；那些條件非常艱苦的地方仍然有人在那里教書；那些非常冷門的行業里，仍然有人在認真地研究，最后獲得諾貝爾獎。在跳槽如此風靡的當今，讓孩子們守住自己的專業不放，除了要燃起孩子的興趣點之外，學校方方面面還要充分做好職業引導工作。實際上來職業學校學習的孩子，許多是受父母之命前來的，因為學生在初中階段從未接受過職業指導，大部分精力都放在了中考的考試科目上了，最后不僅文化課沒有學好，連自己今后的發展方向也沒弄清楚，所以職業學校的學生們根本沒有做過職業生涯的規劃。由此感受到全國中等職業學校“文明風采”大賽中進行“職業生涯規劃”的設計還是非常必要的。在學校的學習過程中，學生能夠踏踏實實在本專業學習幾年也是非常了不起的事情。因為“堅守”的前提是喜歡，而讓學生喜歡上自己的專業是需要一個過程的，而且整個過程的形成并不是一個因素就能搞定的，它既需要有一個吸引他的班主任，又需要有一個具有吸引力的班級，還要有一個具有吸引力的專業。

筆者學校在學生入學的第一天，就開始從專業的吸引力上下工夫，如請優秀畢業生給新生講這個專業如何成就了他，請企業專家給新生講這個行業的與眾不同，請在校生中的佼佼者進行技能展示，讓學生在看得眼花繚亂的同時，也讓他感受到自己經過幾年的努力將來也能成為這樣的人。其次是在日常的學習中，經常開展專業技能展示，基本上每學期一次，尤其要開展沒有可比性專業之間的展示，更讓學生提高學習本專業的優越感。再次就是定期召開家長會，將學生的學習水平以展示的形式向家長進行匯報，以尋求家長的認可與肯定。再有就是開展學間實習，不讓學生死讀書、讀死書，要讓他感受到自己學的東西是社會上正需要的東西，自己的存在是有價值的，因為人的價值感是人生存下去的動力。

因此， 學生對專業學習的堅守也是在踐行我們所說的“工匠精神”。

另外，學生畢業后真正走上工作崗位之后的堅守才是學生今后發展的真正開始，那些優秀畢業生實際上都是有堅守精神的人，他們走過了職業發展中最困難的時期，經歷了許多上學時都沒聽說過的挑戰，體驗到了社會的另外一面，所以他們才成了學校的佼佼者，成了學校和在校生們永遠的驕傲。而那些涌入跳槽大軍的人是永遠體會不到“堅守”的價值的。

綜上所述，培養中職學生的“工匠精神”需要從培養學生的到位意識、極致意識和堅守意識做起，神舟十一載人飛船的技術到位，入殮師工作的極致表現，還有那位東單修筆老人幾十年的堅守，都告訴了筆者，要想讓自己出彩，做任何事情都必須用“工匠精神”來衡量，用“工匠精神”來打造自己，也只有這樣的人生才更精彩，這樣的人生才令人回味。讓我們在為“工匠精神”點贊的同時，努力把我們的學生培養成為具有“工匠精神”的踐行者吧。

（作者單位：北京市經貿高級技術學校）