關注教學細節 提升教學機智

◎朱亞飛

(江蘇省鎮江市八叉巷小學，江蘇 鎮江 212000)

關注教學細節 提升教學機智

◎朱亞飛

(江蘇省鎮江市八叉巷小學，江蘇 鎮江 212000)

著名導演張藝謀說過一句耐人尋味的話：“沒有多少人能記住整部電影詳細的過程，但卻能記住某一閃亮的細節.”從這個意義上說，一個令人難忘的細節就是一部好電影.同樣，一個精彩的教學細節也是影響課堂成功與否的關鍵.細節影響效率，細節決定成敗，教學細節是教師教學理念的一種流露，教學風格的一種表達，教育功力的一種展示，看似簡約，簡約中蘊含深刻，靈動中折射有效.

關注教學細節可以提升教學機智，使教學合理化、智慧化、精致化，是教學達到一定境界后的品位與追求.

一、課堂因生成而美麗

目前，課堂教學中存在這樣一種現象，教師總希望學生回答自己想要的或者是教材上相同的答案，總希望學生提出自己預料中的問題，否則教師會十分著急，即使學生提出不同的觀點或者有價值的問題，教師也不予理睬，頂多用“你真聰明”“這問題以后你會明白的”之類的話來搪塞.這是因為課堂教學的重要特點是動態生成，預設是重要的，但預設再充分，也不可能預見課堂教學中所有可能發生的一切.應堅持動態生成式的教學，這樣才能使課堂充滿生機.

教師在課前總是努力做好各種設想、準備，然而，課堂上卻又經常會碰到出乎意料的問題，這時就需要教師適時隨機應變，調整自己的教學思路，主動地跟著學生跑.

二、課堂因錯誤而精彩

小學生的知識背景、思維方式、情感體驗等和成人不同，他們的表達方式可能又不準確，學習中難免會出現各種各樣的錯誤.教師通常更多看到的是錯誤的消極方面，因此，千方百計避免或減少學生的錯誤.但是往往事與愿違，有時處理不當還會挫傷學生的學習積極性和自尊心.其實，學生的錯誤是不可能完全避免的.一般情況下，只要學生經過思考，其錯誤中總包含某種合理的成分，有時甚至隱藏著一種超常、一種獨特，反射出智慧的光芒.教師若能慧眼識真金，讓學生充分展示思維過程，顯露錯誤中的“閃光點”，給予肯定和欣賞，并順著學生的思路將“合理成分”激活，引導學生對自己的思維過程做出修正，助其邁向成功的道路.

生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發現和有效利用教育資源的眼睛.對于那些在設計好的教案外和常規課堂內突然出現的有效教育資源，需要教師及時抓取、細心呵護、用心挖掘.

三、課堂因評價而享受

具有藝術性的評價語言好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生產生潛移默化的影響.通過教師的評價語言讓學生嘗到成功的甜頭，培養學生良好的自信心、學習的主動性和持久性，逐步達到學生自己發揮潛能，追求成功的目的.

在一堂新授“平均數”的課堂當中，教師出示一組數據，讓學生估計平均數是多少，有一名學生估計的數值比數據最大的數字還大.經過計算以后，教師請那名學生來說說估計錯誤的原因，然后，對全班學生說：“這名同學雖然估計錯了，但是他找出了錯誤的原因.這種肯反省自己錯誤并即時改正的精神是值得我們欣賞的！”教師并非以掩飾學生的錯誤的手段來保護學生的自尊心，相反地，還要學生自己說出錯誤的原因，但肯定了學生探究找尋的精神，這使學生不會因為受挫而自卑，反而更加愿意探索問題、勇于發言.

總之，教師應該針對每名學生的學習潛能進行富有激勵性、個性化的評價，努力創造和諧、民主、平等的課堂評價語言.既要善于發現學生的潛在問題，也要尋找他們的閃光點；既要讓學生體會到教師對他們的關注和期望，體會成功的喜悅，也要幫助他們樹立學好數學的信心，提高學習數學的興趣，激發學習數學的潛能，確立自己的發展優勢，選擇自己的最佳發展區域.使每一名學生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學習數學作為一種精神享受.

對教學細節的處理是一門科學，也是一門藝術.精心打造教學細節，依賴于對教材、學生、教學環境的深入把握和對各種資源的有效利用.教學細節是可以預設的，是預設中的生成與生成中的預設的和諧統一.

課堂中的教學細節很多，教師不必也不可能什么都去解決，只需抓住“關鍵性細節”去突破、去生成.失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒，教師要記錄、交流教學細節，積少成多，聚沙成塔，建立“細節優勢”，關注教學細節，提升教學機智.