數(shù)學(xué)課堂行動研究及特色教學(xué)

杜迎海

數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特色，數(shù)學(xué)是思維性和方法性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目的。新《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師要向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中理解數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，活的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。”因此，抽象的數(shù)學(xué)知識不能單靠教師的講授獲得，更重要的是要讓學(xué)生在教師設(shè)計的各種形式的數(shù)學(xué)活動中去生成，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出“導(dǎo)”的數(shù)學(xué)思想，形成“做數(shù)學(xué)”的課堂氛圍。讓學(xué)生開展多種形式的行動研究，觀察，猜想，驗(yàn)證，總結(jié)，形成數(shù)學(xué)思想，促成知識的自我生成。

下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂行動研究及特色教學(xué)結(jié)合個人在磨課的過程中的幾點(diǎn)淺顯的體會做以匯報，誠懇的希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)，老師的指導(dǎo)：

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有特色——具體化

本節(jié)課我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第二課時《三角形的分類》，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有五部分組成;問題呈現(xiàn)——小組探究——匯報交流——自我檢測——回顧總結(jié)，在新授課開始，首先給學(xué)生們明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特色課堂肯定是一個高效的課堂，而這種高效首先就應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上。根據(jù)新課標(biāo)中的要求，要在教學(xué)知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀的“三維目標(biāo)”中設(shè)立具體化的目標(biāo)指向。所謂目標(biāo)具體化是指可達(dá)成的、可操作的、可檢測的目標(biāo)。是學(xué)生一系列的行動研究后所要達(dá)到的最終目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)之初，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的方向，讓學(xué)生帶著目的去研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程。

二、運(yùn)用嘗試學(xué)法有特色——科學(xué)化

嘗試教學(xué)法的基本思路就是：教學(xué)過程中，不是先由教師講，而是讓學(xué)生在上知識的基礎(chǔ)上先來嘗試探究，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生探究方法，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試研究的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對性的講解。

在本節(jié)課的教學(xué)中，課件出示8個不同的三角形，我沒有直接講授這些三角形能怎么分類，叫什么名字，有什么特征，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶在三年級和四年級時候?qū)W習(xí)過的四邊形分類和角的分類時候，運(yùn)用的分類步驟，讓學(xué)生能夠把分類知識像散落的珠子一樣穿成一串美麗的項(xiàng)鏈，形成知識體系，把新知識轉(zhuǎn)化成用已有的知識和方法能夠解決的問題，使新知識的學(xué)習(xí)不陌生，沒有壓力。

“三步分類法”是在三年級下學(xué)期學(xué)習(xí)《四邊形的分類》時候，我給學(xué)生們講授的分類方法，抓住圖形特征進(jìn)行分類。這一方法在四年級上學(xué)期《角的分類》得以強(qiáng)化和內(nèi)化，這個時候我對學(xué)生是半扶半放，到本節(jié)課《三角形的分類》時，學(xué)生已經(jīng)把”三步分類法”活化，變?yōu)樽约悍浅Ｔ鷮?shí)的學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用，我就完全放手讓學(xué)生自己去操作。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用了“一講三化”的教學(xué)方式。學(xué)生在行動研究得出結(jié)論后，人人都要完成探究記錄單，保證了全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓每個孩子都能有獲得成功的體驗(yàn)。

三、師生展板評價有特色——興趣化

本節(jié)課學(xué)生在通過小組合作完成本組的探究記錄單后，我讓學(xué)生將本組的記錄單都展示在展板上，因此，各個小組的記錄單都展示在展板上，讓每個人的研究結(jié)果都得以展現(xiàn)，每個學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。其他小組的同學(xué)可以觀賞其他小組的研究成果，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，你覺得哪個小組的記錄單完成的更優(yōu)秀？還有哪些不足？孩子們真實(shí)的進(jìn)行評價，避免了教師的單一評價，形成有效的評價，增強(qiáng)孩子們的競爭意識，每個人，每個小組都想做的更好，這樣的生生互評的課堂評價方式，改變了教師占據(jù)課堂評價的主體地位，學(xué)生處于被動評價地位的傳統(tǒng)評價模式，使學(xué)生成為了評價的主體，師生之間的關(guān)系一下子就平等起來，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。

四、開展分層練習(xí)有特色——合理化

在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了基礎(chǔ)卡，發(fā)展卡，以及最后的自我檢測卡。從模仿新課上的基礎(chǔ)題的練習(xí)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，就是通過三角形的特征辨識各類三角形，因此第一題、第二題基礎(chǔ)卡練習(xí)題。所以我請了班上的兩名后進(jìn)生來回答，檢驗(yàn)他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況。這兩道題面向于全體學(xué)生，讓他們學(xué)到了一定的知識，同時體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，不至于對自己喪失自信，破罐破摔。讓這部分學(xué)生健康的發(fā)展，接下來發(fā)展卡的猜角游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。題目方式比較靈活。設(shè)計此題的目的在于鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用，提高學(xué)生對知識的辨析能力，這道題有一定的難度，目的在于深化、提高和拓寬，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。自我檢測卡，面向全體的檢測本節(jié)課的基礎(chǔ)知識掌握的程度，便于學(xué)生當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化理解，不留尾巴。

在本節(jié)課的教學(xué)活動中，課前出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)是本節(jié)課的一個主線，所有的教學(xué)活動都是為了目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及學(xué)生行動研究的實(shí)效性。