圍繞理解的教學(xué)設(shè)計(jì)：為了理解而教

對(duì)話嘉賓：

陳明選：江南大學(xué)教育信息化研究中心主任，兼任教育部教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員。曾任江南大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)兼田家炳教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)。從2004年起，關(guān)注“理解性教學(xué)”，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文一百余篇，其中CSSCI論文60余篇，包括《教育信息化進(jìn)程中教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型——基于理解的視角》《圍繞理解的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)及其實(shí)施》《教育信息化進(jìn)程中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型——基于理解的視角》等系列文章。

對(duì)話嘉賓：

包靜娟：中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，無(wú)錫市名師，無(wú)錫市首屆數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”種子教師培訓(xùn)專家，江陰市教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。有關(guān)數(shù)學(xué)理解的文章兩次獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，在《上海教育科研》《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》《江蘇教育》等省級(jí)以上核心期刊中發(fā)表論文50多篇，應(yīng)邀前往上海、浙江、山東、山西、新疆等地上課、講座80多場(chǎng)。主持的課題“促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教學(xué)研究”被評(píng)為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦第三屆精品課題。

教學(xué)主張：為數(shù)學(xué)理解而設(shè)計(jì)。

工作理念：讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

● 理解性教學(xué)意義何在？

1.未來(lái)公民基本素養(yǎng)呼喚“理解”

包靜娟：布魯納認(rèn)為，“理解不僅僅是把新知識(shí)與先前的舊有知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，更是創(chuàng)建一個(gè)豐富的、整合的知識(shí)結(jié)構(gòu)……當(dāng)知識(shí)被高度結(jié)構(gòu)化的時(shí)候，新的知識(shí)就能被連接并融入到已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，而不是只產(chǎn)生元素之間的單個(gè)連接……高度結(jié)構(gòu)化的知識(shí)不易被遺忘，它有著多重途徑被找回，而孤立的知識(shí)片段更難于被記憶”。