轉型發展背景下應用型英語教師教學能力建設策略

【摘要】應用型英語人才的培養是高校人才培養的重點，應用型人才不僅要具備較強的英語技能和實踐能力，還需要具備行業英語應用能力，要實現這種人才的有效培養，就必須要加強應用型教師隊伍的建設。本文分析了應用型英語教師應當需要具備的素養和能力，提出了當前英語教師在能力方面存在的問題，并提出了轉型發展背景下應用型教師教學能力建設策略，對于實現應用型英語教師隊伍的建設，提升英語教師的能力素養具有積極的意義。

【關鍵詞】應用型英語教師 教學能力 建設 策略

在社會轉型發展時期，更需要應用型的人才。特殊的環境下，應用型本科教育概念誕生了并且受到眾多教育學者專家的重視。應用型本科教育概念與我國社會人才需求標準高度切合。在這種背景下，高校英語教育也必須要實現創新改革，而改革的重要內容是加強教師教學能力建設。新時期，英語教育要培養適應社會及不同行業需要的高素質應用人才，必須要依靠高素養的應用型英語教師隊伍，因此，建設這樣的教師隊伍，成為高校教育中作的重點。

一、應用型英語教師應具備的能力

英語學科是語言應用類學科，這個學科教育的應用性極強，也只有在應用的過程中，學生的英語素養和綜合能力才能得到提升。英語學科教育對教師的應用能力素養也有較高的要求。作為英語教師需要較強的語言能力，并具備教學應變能力。語言能力主要指的是掌握語言技能，具有語言的聽說讀寫譯方面的能力。英語教師要掌握豐富的語言技巧，能夠熟練地進行英語口語交際，能夠應用英語對學生進行教育，開展教學工作。英語教師在英語教學的過程中，需要準確講解語言點，對英文作品進行分析，并能夠準確地對相關內容進行闡釋。教師用語要做到準確，流暢。熟練準確的應用英語開展教育活動有助于學生對英語知識的理解，使學生能夠更好地快速地接受英語語言知識技能。另外，教師還需要具備教學應變能力，能夠依據時代需要，學生需要，對課堂教育內容進行大膽創新，對教育新方法進行選擇，能夠依據需要利用先進的教育技術手段開展英語教育工作，這樣的教育才能適應時代發展的需要和人才培養的需要。

目前，我國高校英語教育開展多與學生的專業相結合，通過英語+專業的模式，實現現代人才的培養。鑒于此種情況，作為應用型英語教師不僅要具備熟練操作英語專業教育的能力，同時還需要具備與學生的專業相結合進行教育的能力，需要掌握行業英語知識，能夠聯系學生的專業需要和情況開展英語教育。作為應用型英語教師需要掌握行業英語知識，并能在行指導學生在專業學習中有效地應用這些英語知識與技能。另外，教師需要具有一定的行業工作經驗，能夠對學生的實際工作過程進行有效的指導，對學生進行行業技能指導教育。不僅如此，英語教師的教學活動還需要與社會需要結合起來。英語教師需要積極與行業工作人員進行聯系，了解社會行業發展動態情況，能夠及時獲取與行業聯系緊密的教育資料，不斷更新教育內容，以指導學生進行創造性的學習。

二、高校英語教師教學能力方面存在的問題

1.跨學科領域知識欠缺。在全球經濟一體化背景下，社會對人才需求的標準不斷提升。這就要求在學校教育中，要重視綜合型應用人才的培養。但目前，我國高校教師在教學能力方面還存在一定的問題，我國高校教師的知識結構較為單一。就英語教師而言，多只具備應用方面的知識，他們其他方面的知識較為缺乏，教師只能講解英語課本內容的知識，跨學科領域知識欠缺，英語教育與學生的專業聯系不緊密，這樣，就難以滿足學生多元化發展需要，社會所需要的復合型應用人才的培養目標就很難實現。

2.創新意識能力不強。創新意思能力差是當前很多高校英語教師存在的較為普遍的問題，作為英語教師創新意識和能力差，導致英語教育內容較為傳統落后，與時代聯系不夠緊密。教育方式較為單一，教育手段較為傳統，多數教師是以自我為中心進行英語知識的授課，英語教育以翻譯教學法為主，這種教育模式影響到學生的英語知識的學習和能力創新，影響到學生的綜合發展。很多英語教師在英語課堂上依然采用一本教材，一支粉筆上一節課的教育模式，這種教育模式，導致大學英語課堂成為讀寫抄的課堂，學生識記英語知識，對知識點很難進行有效的練習和應用，學生感受不到英語學習的價值，也體會不到英語知識應用的樂趣，導致英語課堂缺乏活力與激情，學生成長受到制約與限制。

3.英語應用能力不高。目前，大學英語教師多掌握著豐富的英語專業知識，但教師缺乏英語知識應用的環境，同時應用知識解決實際問題的意識較差，大學英語教師到企業中進行實踐的機會也不多，導致很多教師的英語應用能力較差，這種現狀就影響到英語教育的效果，影響到應用型英語人才的有效培養。

三、轉型發展背景下應用型英語教師教學能力建設策略

從培養應用型英語教師入手，積極進行高校英語教育模式的改革，從而真正培養應用型英語人才，提升人才培養的質量，應該成為社會轉型發展時期，高校需要做好的重點工作。

1.完善相關制度，推動教師轉型發展。要有效建設應用型英語教師隊伍，高校必須要能夠完善相關制度，通過制度的約束力量和推動力量，培養應用型教師隊伍。首先，學校要積極宣傳應用型教師培養的重要性和社會緊迫感，使教師認識到提升自身應用能力的重要性。在此基礎上，制定完善的政策，激勵教師轉型的積極性。學校要完善教師考核和評價制度，能夠把教師的教學能力和實踐能力納入到人才考核體系中去，建立雙師型教師考核標準，對于符合條件的教師給予一定的獎勵。在職稱評定中，在各項優惠政策中，對應用能力、實踐能力強的教師要有一定的政策照顧。通過這種方式，激發教師進行自我發展的動力，提升教師發展自我應用能力的積極性。另外，要建立完善保障制度，解決教師到工廠企業中掛職鍛煉的后顧之憂，提升教師進修學習鍛煉的積極性。在教師進行外出鍛煉時，學校要給予教師一定的生活費，住宿費補貼照顧，以提升教師自我培養提升的積極性。

2.引導英語教師加強跨學科知識學習。隨著社會的發展，各行業所需要的知識技能更為多樣化，各學科間的知識也不斷實現著相互交融與滲透。因此，作為新時期的英語教師不能局限于英語領域的知識學習，要培養出綜合性的人才，英語教師自身素養要高，教師必需要具有豐富的知識素養。作為高校在教師培養方面，要重視引導鼓勵教師進行其他領域和學科方面的知識學習，要能夠為英語教師創造更多的與專業教師交流學習的機會，不斷豐富英語教師的知識，使英語教師能夠實現跨學科知識的學習。作為教英語教師也需要能夠樹立知識融匯廣通進行學習的意識，要能夠自覺進行跨學習知識的學習，不斷提升英語知識的深度和廣度，保障英語教育的有效性和實踐應用功能。

3.建立完善的人才培養制度。很多高校在教師培養方面，工作做得不夠完善。很多學校的教師培訓制度不完善，教師訪學制度，進修制度，入職鍛煉制度等沒有建立起來。在教師培訓方面，學校多以提升教師的理論水平為目標，忽視教師實踐能力的培養。因此，完善人才培養制度是很重要的。學校要能夠完善人才培養制度，能夠積極聘請一些涉外企業高素質人才到學校任教，或者是開展講座，加強對本校教師的實踐培訓。學校要完善人才培養制度，尤其是要完善教師的實踐學習制度，能夠與一些外事企業掛鉤，為本校英語教師提供到企業中進行實踐鍛煉的機會，通過掛職培訓等方式，不斷提升本校英語教師的英語應用能力，使本校教師對社會需求情況，行業發展動態有深入的理解，以提升英語教師的英語知識應用的實踐能力。

4.重視教師創新能力的培養。學校要重視英語教師創新能力的培養。思想上惰性會導致行為上的墨守成規，導致做人做事較為被動。因此，激發英語教師的創新意識和能力是非常必要的。學校首先要增加教師的主觀意識，加強對教師進行思想教育，使其能夠自覺地進行教育模式的創新。另外，學校要為教師提供一個科研創新的平臺，能夠積極營造科研創新的氛圍，通過科研創新，不斷完善英語教師的知識結構，提升教師的創新意識和能力。學校要引導教師自覺閱讀先進的科研方面的著作和相關論文，要積極引導教師加入新的科研項目的研發，通過科研不斷提升教師的再學習意識和教育創新能力。不僅如此，學校還需要為教師提供深造學習的機會，能夠積極為教師提供參與國內外學術交流會的機會。通過再學習，學術交流等方式使英語教師對英語學科領域的最新動態和最新知識有所了解，快速更新教師的知識體系，為教師進行學術研究和創造提供有力的支持，提升教師創新能力。

參考文獻：

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[2]楊惠中.關于大學英語教學的幾點思考[J].外語教學與研究.2012（02）.

作者簡介：鐘雯（1987.10-），江西新余人，大學本科，江西工程學院英語講師，研究方向：英語教學。