西藏大學日語專業學生對日本文化的受容分析及思考

王玉

摘 要：隨著西藏自治區的進一步發展，對各類外語人才的需求也日漸增多。在西藏旅游業大背景下，日語人才也具有其存在的必須性和必然性。然而西藏高校中日語人才培養的現狀并不樂觀，西藏大學日語專業學生對日語及日本文化的學習動機相對不強，本文采用問卷調查的方式對日語專業學生日本文化受容問題進行調查，借以探討其存在面臨的諸項問題，以期探討解決該問題的解決方案。

關鍵詞：西藏；日語人才；日本文化；受容

隨著國家的進一步開放，尤其是西藏自治區緊貼國家“一帶一路”政策，正努力吸收國內外企業入藏發展西藏經濟，西藏和外界的交流日漸頻繁，對各類外語人才的需求也逐步增大。西藏擁有旅游業發展大背景，據西藏自治區旅游發展委員會公布的數據來看，2007年1月至7月期間，接待入境旅游者人數總達94056人。近幾年來隨著西藏旅游業發展迅速，入藏旅客仍保持高熱勢頭。雖然近幾年來中日關系變冷，日語人才的需求量有一定程度的萎縮，但是進藏日本游客數量未大幅度浮動，故而現今的西藏對日語人才仍是有必然需求的。

一、西藏高校日語人才培養現狀

目前西藏的高校中設置有日語專業的僅有西藏大學和西藏民族學院。西藏大學是自2000年開始招收應用日語專業學生，培養層次為專科，學制3年，2年招生1次，旨在培養能勝任翻譯、導游以及有關外事工作的日語專門人才。主要課程包括：綜合日語、日語聽力、日語會話、西藏旅游文化、 旅游日語、日漢翻譯、 日本國情、旅游導論、西藏旅游地理、旅游心理學。西藏民族學院，是自2010年開始招收日語專業學生，培養層次本科，學制4年，旨在培養能在外事、經貿、旅游、教育、科研、文化和新聞出版部門從事翻譯、教學、研究、管理工作的應用型日語高級人才，主干課程為基礎日語、日語聽力、日語會話、高級日語、日語視聽說、日語寫作、日語口譯、翻譯理論與實踐、英語、計算機應用等課程。由此可知，西藏的兩所高校雖同為培養日語人才，但是偏重有所不同，西藏大學依托于西藏旅游大背景下，著重培養的是旅游方面的日語人才；西藏民族學院地處咸陽，培養目標更加全面。

但據西藏民族學院吉金金對該校2010級日語本科班14名藏族學生進行問卷調查，發現80%的學生是被調劑到日語專業的，76%的學生時通過影視作品了解日語的，57%的學生認為湊合著畢業，能考公務員就行了，52%的學生參加了國際日本語能力考試，但是未拿到證書，14%的學生日語能力在國際三級左右。2014年西藏民族學院外語學院的蘇雯在《藏族學生日語話語運用能力的實際問題及根源初探》中亦說明了其問卷調查的結果，被調劑學生比例占到93.3%，正式開始學習日語后對日本語言和文化非常感興趣的僅占6.7%，想和日本人交朋友和去日本留學的學生經常性占比分別為33.3%和6.7%。大約有7成的學生日語學習目的只是為了順利畢業和容易就業，并且許多藏族學生還選報了輔修專業，為了考公務員、好就業這些現實目的，藏族學生實際用在日語本專業的學習時間遠遠不及輔修專業的學習時間，最后竟造成專業變輔修，輔修變專業的尷尬局面。以上兩位作者通過問卷調查，對藏族學生在日語學習方面的現狀及原因進行了剖析，指明了藏族學生存在日語學習動機較弱等問題，蘇雯將其在日語學習方面感到困難的原因歸結為情感因素、文化因素、思維過程的復雜性三種原因。

而西藏大學應用日語專業學生在日語學習上同樣存在動機較弱、缺乏興趣、學習方法欠佳等問題。筆者在2017-2018學年第一學期，采用劉笑明主編、南開大學出版社出版的《日本國家概況（第三版）》為教科書，教授15級應用日語專業學生日本國情概述課程，主要講授了日本位置和面積，人口，氣候，日本列島，日本資源，交通，各個地方事情，政治，經濟，教育，文化，日本人，即日本地理和日本社會兩大部分。在授課過程中發現學生對于日本文化的熱情并不高，對感興趣的話題會聽一聽，不感興趣的話題或需要記憶的知識則不予理會。因此筆者在學期末對日語專業學生對日本文化的受容進行了問卷調查。發放調查問卷30份，回收30份，無廢卷。具體結果如下。

二、西藏大學應用日語專業學生日本文化受容問題調查結果及分析

根據問卷調查的數據結果顯示：30名學生中，藏族27人，漢族3人，其中漢族學生中被調劑到日語專業的有2人，藏族學生中被調劑的有11人，總體被調劑人數約占總人數的43.3%。而對在上大學前對日本及日語的了解這一問題的回答，有16人表示沒有，而其他人也只是從電視劇、動漫等方式知道一點點。對于對日本的哪些方面感興趣的回答中，文化，動漫，語言的比例高居前三，談及對日本文化的了解方式時，頻率由高到低依次是電影電視劇，老師講授，動漫漫畫，書籍，微信公眾號，手機APP，游戲，網站，其中前三種方式最為多見，可見在如今人人擁有手機的年代學生的學習方式仍顯過于陳舊保守。對是否想去日本的回答中，表示想去日本留學或旅游的學生將近50%，有23名學生表示學習日語和日本文化后對自己的思維方式或審美產生了些許影響，大部分學生表示對自己的將來并無多少影響。在調查中有20名學生表示想去考國際日本語能力考試，但是目前還沒有一人去考。所有學生都沒有選擇輔修專業。關于未來的出路選擇，3名學生選擇考研，其余27人選擇就業，1人選擇創業，18人選擇公務員，4人選擇公務員或導游，2人選擇導游，2人選擇教師。選擇公務員為職業的學生表示其原因主要為：公務員工作穩定，離父母近；前輩們都考的公務員；感覺自己的專業沒有用處。

由上可知，該班學生對日語和日本文化是有興趣的，但是對日本文化，特別是對影視作品和動漫等流行文化具有偏好性，對日本文化的接受方式仍顯保守。建議加強對日本文化的重視，充分發揮日籍教師的作用，舉行日本文化講座，開辦日語角，編導日語舞臺劇、開展日語演講等活動，拓寬學生接收途徑。另外，學生普遍日語基礎差，不僅藏族學生基礎差，漢族學生基礎也差。在教授過程中因為學生日語基礎差，讀不懂日文原文表述，影響了接收效果。雖說日語中的漢字對漢族學生是個優勢，但是藏語的語法和日語語法的類似之處頗多，這對藏族學生的學習來說也是一大優勢，因此藏族學生和漢族學生在從零基礎學習日語方面沒有太大差別。美國語言學家C.克拉姆契（Claire Kramsch）曾說，語言表述著，承載著，也象征著文化現實，兩者不可分。兩者相互依存的關系決定了文化在語言教學中不可或缺的重要地位，想要學好一門語言，就必須了解這門語言承載的文化。同樣，想要學好一國的文化，也必須要學好一國的語言。提高學生的日語能力是其他方面開展的根基，不能運用日語自由地交流，其他與日語相關的學習、工作則無從談起。并且隨著就業環境的變化、就業壓力的增大，選擇日語相關職業明顯難度加劇，因此雖然西藏目前在日語人才方面有需求，但是很少學生選擇自己的專業為職業。

三、目前存在問題及思考

西藏大學應用日語專業屬于?？?，高職院校的學生培養目標是“以服務為宗旨，以就業為導向”1，這就要求日語專業畢業生不僅要懂日語，還要了解日本國情，具有日本社會、政治、經濟、文化方面的知識和修養，具有較強的綜合性應用能力。日本文化不僅關乎日語教學，更關于學生就業。在日語教學中逐步導入文化內容，需遵循實用性、階段性、適合性原則，使學生既能和所學的語言內容、日常交際聯系起來，同時考慮到學生今后要從事的職業性質因素，根據學生的語言水平、接受和領悟能力循序漸進。高職院校日語專業生存和發展的關鍵是根據崗位需求培養綜合性技術應用型人才、提高就業率。

而目前仍然存在一些問題。首先是如何讓學生主動選擇日語專業，而非調劑入學，從源頭調節學習動機。但是目前現狀是大部分學生并非出于自身興趣主動選擇日語專業，所以需要教師在入學之初認真引導學生，通過分析當前的局勢等讓學生明了自身處境，糾正其負面心態。

其次是如何加快教學進度，提高課堂效率，加強和內地的交流，培養出合格的日語人才。我國的西部地區一般被認為是落后和欠發達地區，既有人文底蘊深厚的獨特優勢，又面臨著轉變思想觀念、推動跨越發展的繁重任務。在經濟全球化、以互聯網為基礎的信息科技發展日新月異的嶄新形勢下，變革已經成為迫不及待且必要的事情。但一些學生仍然有故步自封的傾向，特別是認為自己只要考好公務員考試就可以了，這種思維是極其不利其今后發展的。目前日語教學進度緩慢的主要原因就是因為學生的學習意愿不強，并且具有一些不良的學習習慣如課下不主動復習等，因而教師顧及到大部分學生的水平而放慢教學進度，影響了整體水平，所以如何提高學生的學習意愿，提高其主觀能動性，是重中之重。學習意愿是受心理、意識、能力和外部條件多方面因素影響的一個現象，包括學習者的學習興趣，對自己學習的信心或學習成就感，以及學習精力。據筆者了解，部分學生有主動學習的意愿，但最后的成果卻不讓人滿意。學習從來不是一個容易的事情，學習一門語言更是如此。在大變革的時代，如何培育、引導、激勵、協助人才發展和維護人才良好的學習積極性，成為了最重要的挑戰。

再次，目前自治區內對于日語人才的需求仍然只停留在旅游、機場、酒店等服務行業，如何幫助學生在西藏地區實現多方面就業，而不是一律以旅游業為依靠，也不是全以公務員為主要出路，實現學生的長效自由發展是個重要問題。目前存在的問題有些受外界環境因素的影響，而有些則可以靠人力所能改變，了解到問題所在，以及內中緣由，才能在教育實踐中不斷探索解決策略，以期培養出適應社會發展和需要的日語人才。

注釋：

1.中華人民共和國國務院：《國務院關于大力發展職業教育的決定》，教育部文件，2005年10月28日。

參考文獻：

[1]關秀蘭，《日語教學中的文化導入問題》，中國成人教育[J]，2008年1月.

[2]胡威 等，《西部地區基層公務員學習意愿及其影響因素研究》，公共管理學報[J]，2013年04期.

[3]吉金金，《西藏民族學院日語專業藏族學生日語學習現狀調查及分析》，吉林廣播電視大學學報[J]，2015年第4期.

[4]蘇雯，《藏族學生日語話語運用能力的實際問題及根源初探》，科教文匯[J]，2014年3月（上）.

[5]楊舜凱，關于西藏自治區日語人才需求的調查——以拉薩地區為中心[Z]，西藏民族學院大學生創新性實驗訓練計劃項目，2011.10-2012.09.