寓教于樂，快樂識字

陳泳燕

摘 要：識字教學是小學低年級語文教學非常重要的組成部分，是學生閱讀和寫作的基礎。那么應該如何提高低年級識字教學的有效性？如何提高低年級學生識字能力呢？本文從三個方面展開論述。

關鍵詞：小學低年級 ；識字教學；有效性

一、創設情境，激發學生的識字興趣

低年級的孩子活潑可愛，喜歡新奇的事物，很容易被模擬的情境所吸引。根據這些個性特點和認知規律，我們教師應該創設具有趣味性和知識性的識字情境，激發孩子們的識字興趣。

人教版二年級下冊《葡萄溝》中有11個生字，在學習時可以先展示兩幅葡萄溝的水果美圖引起學生的食欲，問學生：“這些葡萄又香又甜，想吃嗎？”再說：“但是，葡萄姑娘說你們要先叫出她們的名字才能吃呢！”相機在黑板貼出11張“葡萄樣”的生字卡片，教師進一步調動：“我們來比賽，看誰能把葡萄姑娘的名字讀得準，誰就能吃下葡萄了。”這時，小學生的積極性就一下被調動起來，課堂的氣氛也活躍起來了。因此，在每一課的識字教學中都應該要根據教學目標、內容，結合學生的心理特點去創設有趣的情境，從而讓學生覺得他們不是在學習生字，而是在游戲、比賽。

二、精心設計，積極運用多種的識字教法

低年級的孩子主要是通過游戲、想象、模仿等方式進行記憶的，單一重復的識字教學方法容易限制學生的思維，機械地死記硬背會導致學生對語文課堂產生厭惡感、恐懼感，從而失去學習興趣，這都是我們老師不愿意看到的。因此，我們要根據孩子自身的特點和教學內容靈活運用各種識字教學方法，寓教于樂，讓孩子在輕松、有趣的氛圍中體會識字的樂趣，收獲成功的喜悅。

（一）利用游戲方式提高識字效率

如人教版二年級下冊《植物媽媽有辦法》中學習“旅、蒲、降”等生字時，可以組織學生玩“小兔子采蘑菇”游戲，做11張蘑菇形狀的生字卡片，粘貼于黑板上，再做一個小兔頭飾。方法：在“小兔，小兔，采蘑菇”的喊聲中，老師把小兔頭飾戴到一位學生頭上，邀請他上臺采蘑菇。采蘑菇的要求是：會念蘑菇上的生字，會為這個生字組詞或用它說句子，便可采下一個蘑菇。接著在“小兔，小兔，采蘑菇”的喊聲中，讓剛才采到蘑菇的同學邀請另一位同學上臺采蘑菇。以此類推。又如在學習二年級上冊《一株紫丁香》中8個生字時，教師可以組織學生玩“好花送朋友”。準備：一束花，每枝花上面藏有寫了本課生字的小紙團；生字卡片。方法：初學生字后，由教師把花發給部分學生。然后請學生念出花中紙團上的生字，并從生字卡片中找出剛才念過的生字，帶領大家讀生字。如果該學生讀對了，他可以將花或卡片送給自己的朋友，并請這位朋友說說怎樣記住該字。游戲的方式能調動學生的積極性，使孩學生的注意力更集中，幫助學生輕松識記生字，同時學會和他人合作、一起快樂地學習。

（二）運用謎語、兒歌，體驗漢字學習的樂趣

在進行識字教學前，我們老師可以先準備一些相關的兒歌、謎語，讓學生在讀兒歌、猜謎語中去學習。如“坐”——兩人背靠背，坐在土堆上；“告”——一口咬掉牛尾巴；“免”——“兔子的尾巴不見了”。在這樣一個猜字謎的游戲中，識字不再是一個死記硬背、重復讀記的過程，而是孩子們用自己的智慧去找尋漢字魅力的活動。又如二年級上冊《黃山奇石》中有11個生字，教師可以運用兒歌組織識字教學。準備：兒歌（轉引自《教師教學用書》），“黃山石，形狀奇，山峰巨，石盤立。金雞啼，有名氣，仙桃石，天下奇。小猴子，伸脖子，胳膊舉，看仔細”。方法：（1）朗讀兒歌，圈出生字。（2）自己或和同桌一起一邊拍手一邊念兒歌，在愉悅輕松的氣氛中鞏固識字。

（三）增加識字法，滲透識字規律

我們知道，有部分學生在入學前已經認識一些簡單的漢字，我們可以通過熟字加一加、減一減或者合一合的方法幫助學生識字。另外，到了二年級，學生的識字量明顯增加，其中有一部分是形聲字，我們教師可以結合字的意思引導學生認識形旁。

“抖、攪、拌、扒、扛、揀”中的“ 扌”旁是和手有關的動作的形旁，說明“ 扌”的字一般都和手的動作有關。“猴、狐、貍、狼、豬”中的“犭”旁是和動物有關的形旁，說明“犭”字和動物有關系。再如“褲、襪、衫、裙、袖”中的“ 礻”旁是和衣服有關的形旁，說明“礻”的字和衣服相關。

合作學習是一種非常重要的學習方式，在識字過程中遇到問題，同學之間可以積極討論，互相請教，互幫互助，使學生學會合作，學會共同解決問題，充分調動他們的積極性、主動性，提高小學低年級語文識字學習的效率。

總的來說，小學低年級識字教學的重要性是不言而喻的。我們教師必須要尊重學生的自主性，合理設計、運用多種識字教學方法，寓教于樂，才能激發學生的識字興趣，調動學生的識字積極性，提高他們的識字能力，讓他們在輕松、快樂中學有所得。

參考文獻：

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