思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

付曉紅

【摘要】在高中英語教學中，閱讀的重要性是不言而喻的。然而，目前的閱讀教學模式依然存在一些缺陷。本文以人教版Module7， Unit2 中的Reading 為例，探討思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用，思考思維導圖是否夠能給高中英語閱讀教學帶來實效性，提高教學效果。

【關鍵詞】高中英語閱讀 思維導圖

一、英語教學閱讀現狀

受傳統教學思想的影響，許多英語教師在閱讀教學的過程中仍然一味地灌輸課文中的知識點，缺少對文章結構、對篇章邏輯、行文特點等的分析。他們過多地把重點放在詞匯和句子意思層面，而忽視了對學生閱讀能力的培養，閱讀技巧的指導。因為高考的指揮棒，老師們為了急于求成，省去了課堂上學生自主學習的時間，取而代之的是老師講解單詞、句子，學生記筆記、背誦。單一的教學模式，漸漸抹去了學生對英語學習的熱情和興趣。語言知識點的積累固然重要，但不可否認，閱讀策略和技巧的滲透才能幫助學生更好地從整體上把握文章的主體，提高閱讀速度，這對學生終身學習是有益意而無害的。從高考層面講，改變教學模式，創新教學方法才能實現學生能力的提升，成績的提高自然不在話下。

高考英語中，閱讀占據了大量的比重。從全國卷特點分析，試卷大部分是以篇章形式出現，這從某種程度上更加強調了閱讀的重要性。如新題型中的七選五閱讀題，它更加考驗了學生對文章通篇邏輯的理解和分析。

二、思維導圖的定義及特點

思維導圖是20世紀60年代初期，英國學者東尼.博贊（Tony Buzan）先生提出的。思維導圖是一種非常有用的圖形表征工具，它是充分利用右腦的形象思維和左腦的抽象思維，采用圖文并茂的方式來表征、組織、闡述知識，展現人們獲取知識、解決問題時的隱形思維過程的工具。

思維導圖是一種放射性思考的方式，通常有一個中心關鍵詞或論點等，并且向外散發出其他關鍵節點，由線條、圖形、文字等組合起來。當然，導圖應以主題、文字為主，圖形為輔，不喧賓奪主；文字盡量簡練。

三、思維導圖在高中英語閱讀教學中的作用

1.思維導圖能夠幫助學生頭腦風暴，進行發射性思考。思維導圖能夠通過圖色彩、符號、關鍵詞等刺激學生大腦，激發學生的背景知識。在閱讀課的Warming-up 或Pre-reading 環節可借助思維導圖引入新課教學。例如，在教授人教版Module7，Unit2 Robots 中的閱讀部分Satisfaction Guaranteed 時，在Pre-reading 部分，筆者提出一個問題：What can robots do？ 學生隨即拿出紙筆以Robots 為中心畫出自己的思維導圖。如圖一：

這是很簡單的一種思維導圖，學生以robots為中心，進行頭腦風暴，充分發揮學生的聯想能力，激活了背景知識，順利地導入了新課教學。

2.思維導圖能幫助學生順利篇章結構，理清文章線索。在制作思維導圖的過程中，學生圍繞著關鍵詞找到與主題相關的內容，通過符號串聯，能夠有效地理順文章線索。Satisfaction Guaranteed 是典型的小說體裁，因此，“人物、情節、主題”這一主線非常明顯。筆者在處理這篇文章時特別注意從三要素的體裁視角進行設計。其一：理清文章中出現的人物及人物之間的關系。圍繞著主人公Glaire 列出其他人物及其之間的關系。如圖二：

這張思維導圖將內容簡化并清晰地呈現出人物關系。其二：列出Tony為主人公所做的事情。其三：理清主人公Glacier對機器人Tony的情感變化。本步驟是此課的重點和難點，小說通過主人公感情的變化來理清文章的情節，推動整個故事的發展。筆者依然讓學生圍繞the changes of Glaciers feeling to Tony 為核心繪圖。這張圖，學生可以畫成流程圖樣式。在制作完這兩張圖之后，學生已然對文章的人物和情感變化兩條線清晰明了，文章的結構自然就理順了。同時，圖形的視覺感也能加深學生的印象，使其在大腦中保存更久。

3.思維導圖有助于學生對文章進行深度加工，提高學生思維能力和語言組織能力。在閱讀完全篇文章后，引導學生圍繞關鍵詞，制作出文章的結構圖，而后要求學生用圖對文章進行復述。這是一個深度加工的過程，摒棄了原始的死記硬背，更具有挑戰性。從繪圖到復述的全過程中，學生要找到文章各個段落的關鍵詞，學會歸納段落大意。最后，學生必須用一些銜接詞，如At the first beginning，however，in the end 等將語言重新組織成一篇邏輯連貫的短文。因此，思維導圖能達到理清思維、思路的目的，學生通過長期的訓練也定能夠提高語篇分析能力。

4.思維導圖的繪制能夠提高學生合作學習的能力。思維導圖的繪制過程不僅僅是學生發揮想象力和創造力的過程，也是提高學生合作學習能力的過程。閱讀活動的設計必須依靠學生自己的努力和小組的討論。小組之間互相交流，用彼此的智慧繪制出一副“作品”。學生能在愉快的氛圍中學習，何樂而不為呢？

四、結語

恰當地使用思維導圖能夠充分發揮學生的主觀能動性，改變教師滿堂灌的教學，提升學習英語的興趣，提高學生對閱讀材料的理解，閱讀技巧的掌握，最終攻克高考閱讀大關！

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