論媒體素養的培養

鐘玉姬

所謂媒體素養（Media Literacy）就是一個人認識、評判、運用傳媒的態度與能力，是指人們面對傳媒各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造能力、制造能力、思辨性反應能力等。“媒體素養教育”或“媒體教育”有別于培養媒體從業人員的媒體專業教育，教育對象的主體是全體公民，教育目標在于培養全民具備思辨與產制資訊的能力，可以以批判性的角度去解讀媒體信息。

21世紀是信息的時代，不管有沒有主觀的愿望，這些來自電視、網絡和手機等各種渠道的信息每天都不斷地出現在我們周圍，讓我們無法忽視。而面對這海量的信息，我們該如何看待如何分析，該抱怎樣的態度就成為了新時代不可忽視的一個問題。現在流行一句話，叫“眼見也不一定為實”，說的就是網絡，尤其是手機的無線網絡越來越發達之后，通過微博、微信等工具上傳圖片和視頻已經成為很多人的一種習慣。這些上傳的資料中確實有不少是真實可信的，在很大程度上成為一種輿論監督的工具，但是，也不能否認確實存在一些斷章取義或造成誤導的，甚至是弄虛作假的各種所謂咨詢。比如，在微信朋友圈獲QQ空間等平臺經常見到轉發的白巖松的微博，并冠上即將被封殺等吸引人眼球的字眼，而白巖松本人則在其撰寫的《幸福了嗎？》一書中明確說明，他的話語權已經很足，不需要在網絡上在發表什么言論了。另一方面，網絡的出現，尤其是手機網絡更是為我們提供了一個前所未有的平臺和空間，從近年來網傳信息引發的爭論此起彼伏，從城管野蠻執法到醫患關系，從食品安全問題還是養生保健的所謂專家的建議，從曝光腐敗和罪惡到人肉搜索，這些現象借助網絡，引起一波又一波的強烈反響，對我們的生活產生很大的影響。轟動之后再冷靜地去思考，相信很多人都會有這樣的疑惑：我們看到的這些都是事實嗎？每一個被曝光的有品格問題的人都應該被人肉，進而讓他處身于一個充滿民憤和唾棄的環境中嗎？都在一段時間內造成民心的躁動。

雖然在我國的高中教學大綱鄭沒有明確規定“媒體素養”的教學目標，甚至連“媒體素養”的字眼都沒有出現過，但在新課程標準中有這樣的描述“使學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。”這里的學會收集、判斷和處理信息的能力與媒體素養的要求不謀而和。

作為高中英語教師，我認為除了按照新課程標準中對學生英語的語言知識、學習策略、文化意識等目標進行落實以外，也應該注重在課堂上培養學生的媒體素養，因為我們學習英語以及其他外語的最重要的目的是為了更好地利用語言作為工具獲取更多的信息，拓寬我們的視野。如果我們在幫助學生獲取更多信息的同時沒有提高他們甄別信息的能力，那我們的教育是不夠到位的。因此，在教學中，我利用教材的內容，在課堂上對學生的媒體素養進行培養，以下是我的兩個具體實施的例子，希望得到更多同行的批評和指正，并希望引起更多同行對媒體素養的重視。

在高中課程標準實驗教科書的必修二的第一單元“Cultural Relic”的Using Language中，要求學生對“fact”和“opinion”進行甄別，首先課本中給出了“fact” 和“opinion”的定義“A fact is anything that can be proved”“An opinion is what someone believes is true but has not been proved”。闡明了事實和觀點的區別在于是否可被證明。在引導學生對這兩個理論進行理解后，我利用課本中的例子“中國的人口比其他國家都要多”和“相對于狗來說，貓作為寵物更好”來進行說明。接著我模仿法庭審判，讓學生充當律師和法官的角色，就某某同學是否抄作業來進行審判。在分別充當正反兩方的律師給出“罪名”是否成立的辯論時，由充當法官的同學和其它同學一起通過判斷“律師”給出的證據是事實還是觀點來評判指控是否成立。在總結環節再對“律師”學生所給出的證據進行展示，用課本中給出的定義“是否可被證明”的原則來總結，進一步深化學生們對事實和觀點的判斷。最后展示2016年9月14日網傳的玉林南橋市場城管打人的視頻，讓學生討論如何看待這樣的網傳視頻或其他的圖片或文字信息，幫助學生養成客觀看待這些現象的習慣，而不是跟風地一邊倒妄下結論。

以上例子是培養學生對于所接收到的媒體信息的甄別和反應能力，同樣重要的還有我們作為同樣可以通過媒體傳播信息的媒體工作者或普通公民，在選擇傳播信息時需要具備的甄別能力。在高中英語必修五的第四單元中，展示了一個媒體工作者的一些工作內容，在pre-reading中，要求學生思考作為一個記者需要具備什么品質，其中列出一些如受教育程度、工作經驗、良好的溝通技能等，還有其他的品質可以由學生自己添加。在這個環節，我就為他們展示了皮特案例的事件，問他們，如果作為媒體人，他們得到這樣的“人肉”出來的信息之后，會如何做。在綜合他們的答案之后，引導他們得出“客觀、務實”和“保護人權和隱私”等品質的結論。

這兩個例子都只是我在處理教材內容時發現能培養學生們媒體素養的契機和介入點。在把這樣的觀念灌輸給他們之后，可以在課外的閱讀文章中搜集相關的文章，用以拓寬他們的思維和強化媒體素養的形成。最后引用屈原的一句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這是一個長期艱苦的工作和任務，謹希望在更多的人有這樣的認識之后，我們能更理智，更客觀地對待“媒體”這個我們無法回避的存在。