高中生學習政治逆反心理的分析及對策

馮偉莉

摘 要：中學生在學習政治時，由于逆反心理的影響，導致學習興趣不高，政治成績一落千丈。就這個問題本文具體介紹逆反心理的形成以及怎樣去疏導學生正確看待政治知識。

關鍵詞：中學生；逆反心理；危害；原因；疏導

由于中學生處在一個過渡的時期，這個時期，不僅僅局限校園活動，或多或少的也會接觸社會生活。在這個階段，中學生作為一個獨立的個體，面臨著學習壓力的同時，逐漸的開始關注新聞關注社會問題。對新事物的認識過程中產生的一些問題也逐漸顯現出來，最大的特點是中學生一旦發現主觀上的認知與社會實際不太相符的時候就會對自己所學習過的理論知識有一個懷疑。隨著疑問的日積月累，就會片面的認為所學理論知識假大空，不切實際，從而喪失學習的興趣。所以在這一過程當中，就需要培養學生的健康良好心理素質，尤其對于其逆反心理的疏導糾正是當務之急。

一、逆反心理的危害

一個優秀的人才不僅需要過硬的專業素養，更需要健全的人格，以及滿滿的正能量。所以培養學生良好的心理素質，已成為培養人才不可缺少的部分。據研究，在很多中學，學習思想政治逆反心理是我國中學生普遍存在的一種心理，尤其是作為高中生，所接觸的社會實際和個人認知有所提升，已經不單單是一個只會接受知識，而不去思考的單個個體。有時候高中生會把生活中對于不公平認知帶到了課堂，帶到學習當中。課堂上老師每舉一個例子說一個重點，無論對錯，常常與老師反其道而行，認為老師沒有用事實說話。老師發現這些問題時，與他認真交流，有的學生表面接受，實際上卻沒有真正認同老師的觀點；有的學生鋒芒畢露，剛剛談話就非常抵觸，甚至達到與老師水火不容的狀態。這些說教的方法 沒有從根本上解決這種心理問題，長期以往，就會導致學生對于學習政治的興趣缺乏，成績一落千丈。這不僅僅是影響學生成績，更重要的是逆反心理過重也會給中學生帶來心理壓力，重者引起心理障礙，給自己和他人造成不必要的傷害。中學時期盡管生理和心理的發展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發展又是不平衡甚至是矛盾的。對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評看成是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面上。

二、逆反心理的原因

逆反心理，是客觀要求與主觀需要不相符合時所表現出的強烈抵觸情緒，其實質在于突出主體的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性或存在價值。“逆反心理”與西方心理學講述的“違謬”、“心理感應抗拒”有相通之處，但又有不同之處，它是集正確逆反與錯誤逆反于一體，逆反與認同相伴行的復雜心理現象，是人們一定社會關系實踐的產物。 可以說逆反心理的形成是及其復雜的一個過程。從哲學上看，逆反心理所透漏出來的是哲學當中矛盾的普遍性，逆反心理的矛盾存在于一切事物的發展過程中。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟.具體來說青少年在心理學認知發展中，由于閱歷和經驗的不足，造成其認識的不堅定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但他們認知事物和看問題時的偏差太大，從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。所以，中學生逆反心理與認同心理必然相輔相成，對立統一。因此，在教學過程中，要正確看待逆反心理的出現，不要一出現逆反心理，就開始打壓，要看到矛盾所在，用正確的方法去解決矛盾。從生物學角度來看，逆反心理與遺傳素質有著密切的聯系，遺傳素質也叫遺傳的生物特征，主要指那些與生俱來的解剖生理的特征。人種的不同個性遺傳下來的生物特性也不同，既有人種的共性，又表現出千差萬別的個性，其中就包含親代不同性格的遺傳。所以遺傳因素也是逆反心理形成的重要因素。但這種遺傳因素也屬于影性因素，如果沒有激發出來也可以有良好的狀態來迎接知識的熏陶。以上兩種重要因素與我們社會因素密切聯系，可以說以上兩種因素的體現是需要在特定社會的環境中實現的，社會安定祥和，沒有為以上兩種因素提供激發心理逆反的條件，用生物學上的知識來講，也只不過是隱形基因。不會導致心理的變化。

三、逆反心理在中學生中的表現

中學生由于處于人生不穩定時期，不論性格，價值觀還是人生觀都處于不穩定時期，故而心理狀態也極度不穩定，容易與人出現對立的一面。對于這種現象，我做了大量問卷調查，從問卷調查的結果來看，對于中學生學習思想政治逆反心理的糾正，還需要從根本上解決。第一，企圖標新立異。中學生正處于性格形成和尋找自我的時期，通過否定權威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。中學生與社會的認同不僅是簡單地采取適應社會規范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現得偏執，好表現自己，有意采取與其他人不同的態度和行為，以引起別人的注意。第二，特異生活經歷。據調查研究，很多學生或者學生周邊的人都受到社會上不公平的待遇。在一定的環境下，其言行與當事人的主觀愿望相反，產生了與常態性質相反的逆向反應，是逆反心理的典型表現。一旦這種心態構成了心理定勢，就會對人的性格及其學習興趣產生極大的影響，經常性地左右他的一舉一動，成為他厭學的一個基本特征。 第三，強烈的好奇性。中學生的好奇心極強，往往國家宣傳正能量的東西，他們反而反其道而行。究其原因，是因為教學只是一味的傳授基本的理論知識，而對于實踐的可行性沒有良好的詮釋以及沒有親身經歷過。所以，中學生學習政治逆反心理的表現，是在只作出理論闡述而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

四、解決逆反心理的方法

正確對待學生的逆反心理現象，在教育過程中，教師要明確學生的逆反心理是實實在在存在的，教師不能忽視這種心理現象的存在。要對學習思想政治中存在的逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤肯定，也不能全盤否定。首先，發現學生的逆反心理現象，老師及時的做出處理的方案，但不能操之過急，要能夠容忍、肯定、鼓勵。因為從一定意義上來講，這種逆反心理現象是科學發展、社會進步、個體健康成長的催化劑，這種心理糾正后，學生會向著更好的方向發展。但是，處理不好這種現象的發生，對于整個班集體的學習氛圍以及學生人格的形成有一定的不良影響。其次，對于學生不良的逆反心理現象，老師一旦發現要敢于否定。同時要善于說服、勸告、減弱以至于糾正這種逆反心理現象，可以通過現實生活的實例和新聞報道來告訴學生社會存在相對公平而不是絕對公平，從而使學生有個正確的認知。在正確認識的情況下促使學生達到堅持真理、修正錯誤之目的。從而樹立學生良好的心態，更加積極主動的去學習相關知識，指導其能夠靈活的掌握知識，運用知識去分析問題，解決問題，而不是簡簡單單進入思維誤區。要想改變學生的叛逆，就要以正確的態度和方法教導，學生犯了錯你要對他進行合理的批評和教育，而不是彰顯自己的權威，動不動就把他以前的錯誤搬出來。教師發現問題時一定要給他們一定的自由空間，該管的要管，但是不要什么事，有用沒用的都管。這樣管制的太嚴格，太較真，學生的心理一定難以承受。第三，如果學生的逆反心理現象中，正確合理的與錯誤不良的因素兼而有之、混淆不清，老師本身并教育學生要掌握科學的思想方法，堅持兩點論與重點論相弘一的原則，分清逆反心理現象及逆反指向的主流與支流，不能以偏概全，以點代面，以現象代替本質，學會客觀，公正、全面、發展的看待自我與非我，從而不斷完善健康向上的心理素質。中學生由于一切向成人看起，內心就感到不公平。

總體來說，逆反心理這種行為如果不加以正確引導，會導致中學生對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。逆反心理需要社會，學校和個人的共同努力下才能調整好心態，正確的面對學習，從而為步入社會做好準備。

參考文獻：

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