“微課”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

李宗蘭

【摘要】“微課”在高中英語教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，微課是以視頻為主要載體的教學(xué)方式，通過制作有針對性的教學(xué)視頻來輔助課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠活躍課堂氛圍，提高高中英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對“微課”在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用的措施展開了分析，從而最大化挖掘“微課”對高中英語課堂教學(xué)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語 微課 價(jià)值

微課作為新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的授課方式截然不同，微課主要是通過多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，從而完成教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。可見，在高中英語教學(xué)中積極采用“微課”進(jìn)行教學(xué)課堂教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性，不斷完善教學(xué)方法，打造高中英語高效課堂。因此，加強(qiáng)“微課”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用勢在必行。

一、注重發(fā)揮微課的優(yōu)勢

微課教學(xué)主要的呈現(xiàn)方式是以視頻制作為主，制作微課視頻就是對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)到課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)以及課后作為，而微課模式則是將這些教學(xué)因素轉(zhuǎn)化成為信息化、數(shù)字化模式，從而開展更加快捷方便高效的教學(xué)。高中英語微課教學(xué)中，一般需要采用PPT、視頻等等將教材文字、內(nèi)與聲音、動(dòng)畫、圖片充分結(jié)合起來，運(yùn)用不同的資源有針對性的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

例如：在學(xué)習(xí)“My first day at senior high”這課時(shí)，播放關(guān)于“My first day at senior high”的小視頻，配上音樂，這樣能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，并且創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。能夠有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，關(guān)鍵在于合理運(yùn)用教學(xué)資源，通過對教學(xué)資源的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而順利開展后學(xué)教學(xué)。另外，還可以注重發(fā)揮微課短小精煉的優(yōu)勢，微課視頻一般控制在5分鐘左右最好，用短小精煉的微課來輔助教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)也需要重視微課的生動(dòng)有趣性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重學(xué)生的主體才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，而不是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二、把握微課教學(xué)的細(xì)節(jié)

如何把握微課教學(xué)的細(xì)節(jié)，首先，認(rèn)真選取英語教學(xué)內(nèi)容。微課短小精練，針對性極強(qiáng)，要將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)直接了當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來。其次，以最為恰當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展微課教學(xué)。微課的教學(xué)方式主要有：練習(xí)式、演示式、討論式等等，要與課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，有針對的選擇微課教學(xué)的方式，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“A job worth doing”時(shí)，可以采用討論式教學(xué)，大家請看多媒體大屏幕的六幅圖片，現(xiàn)在我們兩人為一組來進(jìn)行討論：What are the people doing in the photos？學(xué)生討論以后，回答：The doctor is examining the old woman.The manager is talking about the problems with the employees.The electrician is examining the wires.The biologist is making an experiment.能夠準(zhǔn)確把握微課的各個(gè)細(xì)節(jié)，就能有效控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，充分發(fā)乎微課精練的優(yōu)勢，就一定要注重細(xì)節(jié)上的鮮明。另外，微課資源需要不斷的進(jìn)行優(yōu)化與整合，常見的微課設(shè)計(jì)，主要是PPT，而PPT能夠幫助學(xué)生更好的自學(xué)，在設(shè)計(jì)PPT時(shí)，盡量少一點(diǎn)鏈接，文字要通俗易懂，圖片排版要精練、美觀。

三、充分實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)價(jià)值

要將微課融入到高中英語每一個(gè)教學(xué)階段，從而實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)價(jià)值。首先，復(fù)習(xí)階段。高中英語教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生要掌握大量的語法、詞匯、句式等等，為了幫助學(xué)生更好的掌握與應(yīng)用英語知識(shí)，教師需要以此為切入點(diǎn)，針對這個(gè)現(xiàn)象設(shè)計(jì)一段微課視頻，讓學(xué)生充分利用自己的課外時(shí)間來觀看，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，能夠更好的鞏固英語知識(shí)。其次，新課的導(dǎo)入。微課能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，微課內(nèi)容能夠凝聚學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一微課視頻為開場的方式，能夠改善課堂問題，例如：關(guān)于高中英語重難點(diǎn)教學(xué)，難點(diǎn)教學(xué)是非常花時(shí)間與精力的，教師可以將更多的難點(diǎn)制作成微課視頻，并上傳到班級(jí)群中，例如：“my new teachers”教學(xué)的重點(diǎn)是情感，因此將Get the Ss to know what are the good qualities of a teacher制作到微課視頻當(dāng)中，不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的材料，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷。

四、“微課”在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)的掌握與理解，因此，需要讓教師與學(xué)生都重視課后復(fù)習(xí)整個(gè)環(huán)節(jié)。而教師更應(yīng)該在課后復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，課堂教學(xué)應(yīng)該延伸到課后的引導(dǎo)，這樣才能全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)與實(shí)踐能力。將“微課”融入到課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，在制作微課視頻時(shí)要盡量避免與之前的視頻重復(fù)，要有一定的新意與吸引力，并且要根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況融入更多的知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“Newspapers and magazines”這篇課文之后，在復(fù)習(xí)的過程中，教師的視頻選擇應(yīng)該能夠側(cè)重于情態(tài)動(dòng)詞的講解，同時(shí)還要融入過去分詞的應(yīng)用，不僅要給學(xué)生展示英語文化的背景，同時(shí)要拓寬學(xué)生對英語知識(shí)、英語信息了解的范圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語屬于文學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)一門外語一定的要了解到這么外語的文化背景，了解得越深入，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在實(shí)踐的過程中才能更加合理、順暢。

微課能夠準(zhǔn)確突出高中英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，微課的優(yōu)勢能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，打造英語高效課堂，發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥龍.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（12）：96.