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巧妙對話,激活英語課堂

2017-06-02 03:22:17林雪美
校園英語·上旬 2017年4期
關鍵詞:對話英語課堂教學

林雪美

【摘要】新課程理念的提出,對英語教學也提出了更高的要求,其倡導在借助實踐教學活動的方式激發學生在課堂學習上的積極性與主動性,重視對學生思維發散性和交際能力的培養,這使得英語課堂的教學方式也必然要發生改變。對此,本文以英語課堂為切入點,就如何利用對話的形式激發課堂教學的活力展開研究。

【關鍵詞】英語 課堂教學 對話

前言

英語作為一種交際性的語言,其教學水平的高低,將會對學生對語言的綜合運用能力產生極大的影響。因此,在英語課堂教學中,提高對“對話”這種教學模式的應用,不僅可以為學生營造出真實的語言學習環境,幫助學生更好的理解和掌握應用知識,還可以鍛煉學生的口語表達能力,使其能夠形成良好的語感。

一、結合教學難點和重點選擇對話素材

作為課堂教學的載體和工具,文本內容選擇的好壞,將會對學生英語知識水平和技能的提升產生極大的影響。因此,英語教師在選擇對話素材時,應當結合本堂課的教學重點和難點,讓學生能夠順利的進入到自己營造出來的語言環境中,了解需要重點學習的內容和本課堂知識學習的難點,從而在實踐的過程中找尋出適合自己的學習方法,掌握重點內容,化解難點問題。對此,教師可以采用這一教學策略:首先,向學生展示本堂課的目標知識點,讓學生自主閱讀課本中的內容和學習要求,了解重點知識點。其次,借助教學掛圖或者是多媒體教學軟件,讓學生在了解相關詞匯使用要求的基礎上,自主創建相應的句式,牢記本堂課中講解的一些常用的英語詞匯。再次,引導學生獨立完成課本上的配套練習題,并在學生解題期間遇到難題時,為其重點講述這一難題對應的知識點和需要掌握的詞匯。最后,以學習小組為單位,訓練和考核學生對本堂課知識的熟悉和掌握程度,并要求每個小組派出一名成員上臺完成對話演練。這樣一來,不僅能夠讓學生在對話的過程中增強自身的語言表達能力,還可以掌握更多的知識技能。

二、以學生需求為基礎,設計對話內容

新課標要求,教師在課堂教學期間要以學生為主體,增強英語基礎知識和技能在可讓教學中占據的比例。基于此項要求,英語教師在進行課堂教學的過程中,應當讓學生按照自己當前已經掌握的基礎知識和未來的學習需要,設計對話內容。這樣不僅能夠讓學生了解自己的基本發展方向,并以該方向為指導來提升自己的英語知識和技能,激發學生對學習英語知識的興趣和熱情。還可以提升學生在英語學習期間的情感體驗,讓學生將一些難以理解或者是掌握的知識點,利用實踐的方式來理解和記憶。為了確保對話內容設計在教學中的有效性,教師需要注意以下幾方面的內容:一是在設計對話時要體現知識點的層次性,確保不同層次的學生都能夠在對話中學習到知識。二是要結合教學內容和課堂教學目標設計對話內容,讓學生可以通過反復訓練的方式更好的接受新的知識點。三是鼓勵學生在不斷探索的過程中找出適合自己的學習方式和對話方式,以此為基礎,對對話內容展開多次訓練,從而增強自身的語言表達能力和自主學習能力。例如,教師在降解一些時態用詞的用法時,學生經常會忘記需要在動詞之后的動詞上加ing這種形式。面對這類問題,教師可以從借助此類教學手段:要求學生在課堂上背誦現代進行時的幾大使用模式、組織學生以學習小組的形式來訓練動名詞構成方法,加深學生對此類知識點的記憶度。借助這種課堂教學模式和訓練形式,可以讓學生在理解教材知識的基礎上,進一步理解文本內容,從而在對話練習的過程中提升自己對學習英語知識的自信心,活動成功的愉悅感受。

三、營造教學情景,提升學生的英語技能

教師作為課堂教學的引導者和組織者,其在課堂教學中應當堅持學生主體地位不動搖,并圍繞這一根本宗旨,對教學手段和教學資源進行優化,鼓勵學生積極的參與到教學實踐活動之中,確保學生的對話交流能力和英語學習能力可以得到極大的提升。為了滿足這一教學要求,英語教師本身不僅要具有較強的口語表達能力,確保自己講解的知識不會出現矯揉造作、過于夸張的情況,語調還會十分的自然和委婉,貼近學生的日常生活;還需要確保對話內容處在學生理解范圍之內,讓學生能夠在良好的教學情景中完成英語知識的學習和運用。此外,在教學期間,教師需要清除的將每個知識點的條理交代清楚、語速適當,以便能夠將學生參與英語課堂學習的積極性和主動性抽公分的調動出來。尤其是在學生利用英語對話進行相互交流的過程中,教師要深入“基層”,幫助學生找出其本身存在的問題,并根據每個學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等,提出解決這些問題的具體方法和有效途徑,以此來確保每個學生都能夠在課堂教學的過程中學習到英語知識,提升自身英語學習能力。

四、結束語

總而言之,在在新課標頒布和落實的今天,將對話交際這種教學方式應用到英語的課堂教學中,對于提升課堂教學質量和學生的學習效率可以起到極大的幫助。因此,在實際教學期間,英語教師不僅要重視學生在課堂教學中主體性的作用,還需要借助多元化的課堂教學模式,讓學生在良好的教學氛圍中,使自身的語言表達能力可以得到極大的提升。

參考文獻:

[1]張文文.尋求英語課堂對話真實性有效性研究[J].成才之路,2016(25):67-67.

[2]陳琳.讓英語課堂因“對話”而靈性飛揚[J].北方文學旬刊, 2013(11):166-167.

[3]季明玉.話輪——英語課堂有效對話的潤滑劑[J].神州,2012 (24):52-53.

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