如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

陳梅花

自 21 世紀(jì)以來(lái)，核心素養(yǎng)研究已經(jīng)成為一種世界范圍的教育潮流。學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

經(jīng)過(guò)幾年的探索，英語(yǔ)教學(xué)專家勾畫(huà)出了英語(yǔ)核心素質(zhì)的藍(lán)圖。該藍(lán)圖從新課改倡導(dǎo)的從 “語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略”五個(gè)方面培育學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四個(gè)維度組成的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)言能力指的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。本文著重探索在如何在教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力？

一、聽(tīng)的素質(zhì)及培養(yǎng)

聽(tīng)力是一種綜合能力。我們能聽(tīng)懂首先聽(tīng)到的是聲音，再理解句子意思，最終獲取語(yǔ)言信息。這是一個(gè)由聲音到信息，從表層到深層，由表及里的復(fù)雜的心理語(yǔ)言感知過(guò)程。對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到既聽(tīng)清楚又聽(tīng)明白文章一件還是有一定難度的。因此，聽(tīng)力課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力非常重要。那么在聽(tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

首先，要選好聽(tīng)力教材。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇好教材，剛開(kāi)始就選擇一些比較短、比較簡(jiǎn)單的材料。話題也需要相對(duì)簡(jiǎn)單。等學(xué)生水平慢慢提高以后，內(nèi)容的難度可逐步增加。而且在聽(tīng)力播放前，最好“熱身”一下，討論一些與聽(tīng)力有關(guān)的話題。

其次，要注意聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，積累基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高聽(tīng)力水平。教師利用課堂，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的聽(tīng)力條件和環(huán)境；另一方面，在聽(tīng)的過(guò)程中，一定的聽(tīng)力技巧也是至關(guān)重要的。聽(tīng)的時(shí)候要集中精力，但若不分主次，力求每個(gè)詞都聽(tīng)懂反而會(huì)影響對(duì)文章的理解，特別是在考試中，這種技巧更顯得重要。

再次，要正確處理精聽(tīng)與泛聽(tīng)的關(guān)系。精聽(tīng)的時(shí)候還同樣的材料要反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆椋?tīng)每一個(gè)單詞直到表達(dá)的意思，并可以重復(fù)或回答問(wèn)題，并能夠模仿。泛聽(tīng)要求聽(tīng)一次或兩次就能抓住主要思想，不需要一句句理解，關(guān)鍵在于對(duì)文章整體的理解。

最后，貴在堅(jiān)持。不能今天聽(tīng)多些內(nèi)容，明天就不聽(tīng)，或者這周聽(tīng)，下周又停一停。尤其是高考前夕，最好堅(jiān)持每天聽(tīng)。只有堅(jiān)持，才會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣，聽(tīng)力水平才能真正提高。

二、說(shuō)的素質(zhì)及培養(yǎng)

教師應(yīng)充分利用教材所提供的材料。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)多樣的練習(xí)，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。所以我們可以回答，根據(jù)課文對(duì)話或交談，復(fù)述課文內(nèi)容或故事，可以達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。同時(shí)，教師還可以在課前三分鐘使用值日?qǐng)?bào)告、課堂情景交流、課外英語(yǔ)角和英語(yǔ)辯論等方式來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、讀的素質(zhì)及培養(yǎng)

讀包括朗讀和閱讀。閱讀素質(zhì)是以語(yǔ)言和知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者在閱讀碰到很多困難，多數(shù)是因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，教師在閱讀課中，要注意以下原則：

1.做好課文導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。課文的導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)恼n文導(dǎo)入可以提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.介紹背景，以掃除閱讀障礙。東西方的風(fēng)土人情，文化風(fēng)俗存在著很大的差異。在閱讀前介紹相關(guān)的背景不僅可以使學(xué)生順利閱讀文章，而且能讓他們視野開(kāi)拓，知識(shí)面擴(kuò)大。

3.分析課文，慢慢提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體性原則，帶著問(wèn)題閱讀，從整體上了解，把握文章的內(nèi)容。

4.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。在課堂上閱讀是有限的，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)課外閱讀，提高綜合能力。

四、寫(xiě)的素質(zhì)及培養(yǎng)

“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”這是在任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)中都要遵循的規(guī)律。布里頓指出“學(xué)習(xí)口語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。其次，從易到難，從淺到深，循序漸進(jìn)。古人云：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。”寫(xiě)作是細(xì)活，不能急于求成。只有堅(jiān)持不懈，勤奮練筆，才有可能水到渠成。對(duì)于高中生，經(jīng)常讓他們練習(xí)造句，翻譯句子，還可以通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，填表格，看圖寫(xiě)作，改寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，模仿寫(xiě)作等多種形式來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

再次，充分利用課程資源。1.教科書(shū)是我們主要的教學(xué)資源，從高一起就提供訓(xùn)練寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，我們應(yīng)該及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)。同時(shí)別忘了把學(xué)生好的作品匯編成冊(cè)，進(jìn)行成果展示。2.鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館借閱書(shū)籍、雜志、報(bào)紙、雜志，定期組織廣播電視節(jié)目。古人云：“開(kāi)卷有益”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”講的就是這個(gè)道理。3.利用互聯(lián)網(wǎng)快速方便地查找信息，同時(shí)學(xué)生還可以在線發(fā)送電子郵件或電子賀卡等方式。在交流的過(guò)程中，提高自身的語(yǔ)言能力。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。在寫(xiě)作中，我們發(fā)現(xiàn)最具代表性的錯(cuò)誤就是中式英語(yǔ)。這主要是由于母語(yǔ)的思維習(xí)慣對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。原蘇聯(lián)外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出，掌握外語(yǔ)的過(guò)程就是用外語(yǔ)來(lái)思維，也即掌握用外語(yǔ)來(lái)形成和表達(dá)思想的手段和能力的過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考，我們應(yīng)該盡量讓英語(yǔ)教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂，平時(shí)盡量的用英語(yǔ)互相交流，經(jīng)常性的介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，幫助學(xué)生了解世界中西文化的不同；有意識(shí)地記住一些固定用法。

總之，英語(yǔ)學(xué)科中的素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀念。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等方面的操練提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)健康向上的心理品質(zhì)，較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。