“情景設(shè)置”教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

王曉利

摘要：我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)在最近幾年的的迅速發(fā)展，使得相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)公司對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求與日俱增，于此同時(shí)國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育也逐漸受到大家的關(guān)注。根據(jù)“情景設(shè)置”教學(xué)法具有的形象逼真、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，本文探討了針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的情景設(shè)置教學(xué)方法的重要意義及其應(yīng)用實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)；近幾年；室內(nèi)設(shè)計(jì)；情景設(shè)置

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)也迅速發(fā)展起來(lái)，因此社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量不僅具有一定的規(guī)模，同時(shí)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量需求也越來(lái)越精細(xì)、要求越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，這對(duì)開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校提出了更高更新的人才培養(yǎng)要求。對(duì)于培養(yǎng)更高的技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平、較強(qiáng)原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力的室內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才也是我國(guó)高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育工作者的重要任務(wù)。其中室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最重要的主干課程，也是學(xué)生在完成基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技巧課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的第一門(mén)主干課程，也是學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)生涯的第一步。通過(guò)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)將使學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念、室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間要素、室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)程序、室內(nèi)設(shè)計(jì)圖的制作程序、語(yǔ)言談判技巧、設(shè)計(jì)師分工協(xié)作等綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此采用“情景模擬”教學(xué)法，模擬設(shè)計(jì)師真實(shí)工作環(huán)境，使學(xué)生親身體會(huì)工作中的實(shí)際狀況和需求能夠勝任在設(shè)計(jì)公司企業(yè)中獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增強(qiáng)互動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)。

一、“情景設(shè)置”教學(xué)法的特點(diǎn)

“情景設(shè)置”教學(xué)是在一種虛擬或模擬的環(huán)境中再現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生在這種虛擬設(shè)置的情境中探究性地自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而從靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)之間提高認(rèn)知效率。通常來(lái)講，在課堂過(guò)程中采用“情景教學(xué)”，教師可以通過(guò)“感知-理解-深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。情景設(shè)置教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生通過(guò)虛擬的角色扮演，身臨其境般的感受模擬的情景場(chǎng)景，能給學(xué)生以真實(shí)感，能把課堂內(nèi)學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將一些平時(shí)遇不到的問(wèn)題由較難轉(zhuǎn)化為較易理解，以更為直接和有效的方式表達(dá)模擬出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演產(chǎn)生一定的想象和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，更好的掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和知識(shí)精髓。情景模擬的設(shè)置還可以更加直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更深刻的理解所學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容，最終使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解形成自己的知、情、意，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣點(diǎn)吸引學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

情景設(shè)置教學(xué)的特點(diǎn)之一是較真實(shí)的模擬事物發(fā)生的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，這樣更便于形象生動(dòng)的展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的形象思維能力。并且在情景設(shè)置教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的逐個(gè)角色扮演和個(gè)性演練能真實(shí)的反映出在實(shí)際工作中會(huì)遇見(jiàn)棘手問(wèn)題和工作重點(diǎn)，更有利于教師通過(guò)模擬發(fā)生的實(shí)際環(huán)節(jié)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的潛能，使他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而增強(qiáng)其綜合能力的培養(yǎng)。

二、“情景設(shè)置”教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的意義

在2016年的推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)上，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)做出重要批示指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，強(qiáng)化產(chǎn)教融合等政策，對(duì)于發(fā)揮我國(guó)人力和人才資源巨大優(yōu)勢(shì)、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。在全國(guó)各地高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，目前我國(guó)所推行的教育改革是從原來(lái)的精英教育模式轉(zhuǎn)向?yàn)榘刖肫占暗拇蟊娦徒逃Ｊ健４藭r(shí)國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出持續(xù)繁榮上升狀態(tài)，同時(shí)也急需改革和調(diào)整存在的一些問(wèn)題，如有課程標(biāo)準(zhǔn)綱要僵化陳舊，畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)與社會(huì)實(shí)際所需的職業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)有較大的差距等問(wèn)題。為了貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)生涯發(fā)展為核心”的職教改革理念，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“情景設(shè)置”教學(xué)法，有助于人才培養(yǎng)模式中的工學(xué)相結(jié)合，有助于開(kāi)展以工作任務(wù)為載體的課程整體設(shè)計(jì)的推進(jìn)實(shí)施，形成學(xué)產(chǎn)工相結(jié)合的教學(xué)模式，最終培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才。

現(xiàn)在房地產(chǎn)行業(yè)快速并且大規(guī)模個(gè)性化的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的多樣化和細(xì)分化需求。在設(shè)計(jì)室內(nèi)項(xiàng)目的實(shí)際操作中，對(duì)設(shè)計(jì)師的要求不僅僅是要為客戶提供簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖紙，還包括前期對(duì)客戶需求的設(shè)計(jì)分析能力、在設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中與客戶及時(shí)溝通的能力、在實(shí)際的操作中與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作能力以及施工技術(shù)處理能力等內(nèi)容。這就需要教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的授課過(guò)程中不僅要注重學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深刻理解還要有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)真實(shí)或虛擬模擬案例的實(shí)施操作，而對(duì)于情景設(shè)置教學(xué)法中的實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)溝通能力是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中較為實(shí)際重要的一部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用的“情景設(shè)置”教學(xué)法是是在打破傳統(tǒng)的“學(xué)科課程綱要”的基礎(chǔ)上，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)真實(shí)或虛擬的案例場(chǎng)景來(lái)教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的操作實(shí)施相互結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)W生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠促使學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。

三、“情景設(shè)置”教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)踐方法

在實(shí)際的工作內(nèi)容調(diào)研和任務(wù)分析中，了解到室內(nèi)裝飾行業(yè)崗位工作對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求有承接業(yè)務(wù)能力、客戶談單能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、跟進(jìn)施工設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)總結(jié)能力等。這就需要我們高校設(shè)計(jì)教育者培養(yǎng)的學(xué)生不僅會(huì)設(shè)計(jì)圖紙、還要會(huì)商務(wù)談判、工程管理、設(shè)計(jì)總結(jié)等。因此就要在設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的第一步室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中設(shè)置情景教學(xué)法，以期培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等綜合能力。

（一）教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)任務(wù)的分析第一步就是要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師的教學(xué)任務(wù)要建立在室內(nèi)裝飾企業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作需求之上。具體的任務(wù)要求有以下：談單接單——客戶設(shè)計(jì)需求分析——設(shè)計(jì)資料準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)初步方案階段——施工圖設(shè)計(jì)階段——設(shè)計(jì)實(shí)施階段——設(shè)計(jì)總結(jié)。

（二）實(shí)際案例導(dǎo)入

在明確了教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，就要采用實(shí)際的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成，教學(xué)中可以采用導(dǎo)入實(shí)際案例即在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)中普遍引入實(shí)際案例分析，以具體的應(yīng)用案例為學(xué)習(xí)素材，恰當(dāng)導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)理論概念，能夠做到易化知識(shí)理解、化解教材難點(diǎn)、加深理解、知會(huì)應(yīng)用的效果。比如可以借鑒分析校內(nèi)外往屆學(xué)生的作品，讓學(xué)生深入案例中，提升教學(xué)效果；還可以設(shè)置戶外考察教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到公司企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)元素和表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

（三）教法與學(xué)法相結(jié)合

教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，要在書(shū)本教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和課程的實(shí)際需要，從實(shí)時(shí)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮出情景教學(xué)的真實(shí)作用，充分設(shè)置案例場(chǎng)景和工作細(xì)節(jié)，并且依據(jù)企業(yè)的工作流程來(lái)設(shè)計(jì)課程單元，在每個(gè)單元課程中提出相應(yīng)的工作任務(wù)、能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，充分展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。為相異的案例不同的情景問(wèn)題，真實(shí)生動(dòng)的體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)師與客戶之間發(fā)生的設(shè)計(jì)難題，使學(xué)生在演練的過(guò)程中將書(shū)本教材理論知識(shí)得以實(shí)踐應(yīng)用，使課堂內(nèi)容多樣化，生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）師生共同參與

首先，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，在教學(xué)活動(dòng)中推行的情景設(shè)置要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)過(guò)程中。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置設(shè)計(jì)師與客戶的談判場(chǎng)景，組織一部分學(xué)生模擬客戶，另外一部分學(xué)生模擬設(shè)計(jì)師，針對(duì)實(shí)際的戶型案例提出具體的設(shè)計(jì)要求，以此展開(kāi)激烈的辯論與探討。

其次，教師也應(yīng)參與學(xué)生的活動(dòng)中去，在情景設(shè)置教學(xué)中，為了避免學(xué)生在課堂有限的實(shí)踐內(nèi)漫無(wú)目的的耗費(fèi)時(shí)間，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主要的知識(shí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)能力啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生正確的思維和正確的運(yùn)用設(shè)計(jì)方法解決實(shí)際方案設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，做到精導(dǎo)妙引。

（五）教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

情景設(shè)置教學(xué)注重的是課堂進(jìn)展的過(guò)程，在情景教學(xué)課程中的考核依據(jù)是過(guò)程考核+成果評(píng)定，全面考核學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)。“過(guò)程考核”（出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、場(chǎng)景參與度、協(xié)作能力、職業(yè)道德）和“成果評(píng)定”（設(shè)計(jì)來(lái)源、設(shè)計(jì)方案和施工圖紙、效果圖、PPT匯報(bào)的完成情況）考核相結(jié)合。其中“過(guò)程考核”由教師評(píng)定和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。“成果評(píng)定”由教師和實(shí)訓(xùn)工作室評(píng)定相結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

“情景設(shè)置”教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要依據(jù)課程性質(zhì)的可操作性和設(shè)計(jì)靈活的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)際案例分析、設(shè)計(jì)過(guò)程演示、實(shí)踐操作等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。為了有效的實(shí)施情景設(shè)置教學(xué)法，教師除了要初步做好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的工作外，還應(yīng)親身去實(shí)際工作環(huán)境中感受設(shè)計(jì)過(guò)程，親自去企業(yè)公司考察公司環(huán)境，了解企業(yè)設(shè)計(jì)工作流程，及時(shí)地了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才能力的實(shí)際需求，以積極更新教學(xué)觀念，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)和視野，提高自身教學(xué)能力，使教學(xué)與實(shí)際市場(chǎng)接軌。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生準(zhǔn)備好課前學(xué)習(xí)工作，例如預(yù)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)知識(shí)，分析設(shè)計(jì)案例，這樣提高教師的教學(xué)能力與學(xué)生的及時(shí)學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，才能讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程清晰明了，達(dá)到情景設(shè)置教學(xué)法預(yù)期的教學(xué)效果。

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