在高職商務英語教學中應用任務型教學模式的策略

陳可??

摘要：高職商務英語教學主要強調英語的實用性，若在高職商務英語教學中合理引入任務型教學模式，不僅可以借助其優勢激發學生學習英語的興趣，還能相應促進教學效果的提高。本文主要探究了在高職商務英語教學中應用任務型教學模式的策略。

關鍵詞：高職；商務英語；任務型教學

隨著經濟的發展，英語已經逐漸成為一種重要的溝通的工具，為此，英語教學的質量也越來越受到高職院校的重視。近年來，任務型教學模式憑借其獨特的優勢被廣泛地應用于英語教學課堂中，而如何使該模式充分發揮它的作用，還有待進一步研究。

一、巧妙利用任務型教學法，激發學生學習英語的興趣

我國高職英語教師往往受到應試教育的影響，導致教學方式過于單調，學生學習英語的熱情不高。另外，有調查顯示，我國大部分高職院校英語教師的英語能力偏低且缺乏統一的業務培訓，進而阻礙了英語教學水平的提升。而針對這一系列問題，大多數教師不去尋找應對的方法，也不學習新的教學模式，總是憑借自身的教學經驗進行教學，長此以往，只會讓英語教學效果下滑。為此，教師應轉變傳統觀念，樹立現代化英語教學觀念，巧妙利用任務型教學法，激發學生學習英語的興趣，從而提升教學效果。

高職商務英語包含了很多詞匯，要想學好英語，扎實的詞匯基礎是關鍵。大部分學生記憶英語單詞的方式都是以死記硬背為主，但往往是事倍功半，這在很大程度上打擊了學生的積極性。而任務型教學法不同，它以多種形式幫助學生進行單詞記憶。例如，教師在開展英語詞匯課堂教學時，可以引導學生將單詞拆分為前綴與后綴詞根來記憶，當學生記住一定量的詞根詞綴后，教師可以將相同詞根詞綴的單詞加以舉例，從而擴展學生的單詞量。這樣一來，不僅使學生學會了新的單詞記憶法，還幫助了學生擴展單詞詞匯量。

二、科學設計英語學習任務，提高學生英語閱讀的水平

英語教學離不開文章的閱讀理解，而高職商務英語教學又強調以實用為主，故其英語教材的文章內容結合了很多實用的語句和短段落，尤其是包含了一些實用的對話，但很多學生一看到語句較長且生詞較多的英語文章時，往往很難理解。因此，為了使學生能高效地進行英語閱讀，教師可在教學的過程中借助任務型教學的優勢，科學設計英語閱讀學習任務與問題，激發學生的探索欲，從而培養其閱讀理解的能力與問題解決的能力。

首先，在英語閱讀教學的過程中，教師可讓學生將文章內容大致過一遍，并圈出自己不懂的詞匯，教師再進行單詞講解，當學生充分理解單詞意思后，教師再設計一些問題，并布置一些簡單的任務，讓學生帶著這些問題與任務進行閱讀。例如，在閱讀Shopping in China這篇文章時，教師可設置“Why are some of Chinese Medicine not allowed to be exported from China？”“Who can tell me what Chinese goods can not be exported？”等問題，待學生完成這些問題后，教師可以引導學生用自己的話概括文章的主旨。由此，不僅可以鍛煉學生閱讀理解的能力，還能輕松取得理想的教學效果。

三、結合任務教學的實用性，培養學生的英語口語技能

通常情況下，商務英語涉及工作面試、國際旅游以及對外貿易等領域，即使是在普通的商務場合也時常需要用英語進行交談，而這也體現了商務英語口語的實用性與重要性。為此，教師應充分發揮學生的主體作用，重視學生口語技能的培養，合理導入對話情境，尤其是引導學生反復練習多類型的情景對話，從而增強學生的參與性，并形成自主學習的意識。值得注意的是，教師在設計任務與對話的時候，必須充分考慮內容設計的實際性及學生的具體情況，使學生在接受能力范圍內輕松地掌握口語技巧，并將所學知識靈活運用于生活實際中。

例如，教師可以先讓學生觀看關于商務情景對話的視頻片段，然后讓學生分組，并結合課本內容設計一些訂機票、面試、商務洽談等方面的題目，再將各個題目分給學生，讓其自行運用英語設計出對話內容，同時限制每段對話的時間，并給學生時間去準備，最后讓學生在課堂上表演自己設計的對話，教師再加以點評。同時，在接下來的教學中，教師還可以讓學生多練習，并相應加大難度，從而鍛煉學生的發散思維，為其以后的交際與工作打下良好的基礎。

四、結束語

總之，任務型教學法強調尊重學生的主體地位，若將該方法靈活運用于商務英語教學中，不僅可以激發學生學習英語的興趣，提高學生英語閱讀的水平，還能培養學生的英語口語技能，從而達到理想的教學目標。

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