淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

吳依漫

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法很適用于信息技術(shù)課堂，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想很好地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，需要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)實(shí)踐中最大限度地提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；信息技術(shù)課；設(shè)計(jì)任務(wù)；自主協(xié)作；分層評價(jià)

在信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地利用各種學(xué)習(xí)資源，自發(fā)地探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑，在完成任務(wù)的過程中，不僅需要學(xué)生積極參與，而且需要學(xué)生間的共同協(xié)作，從而引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。下面筆者從課前準(zhǔn)備階段、過程實(shí)施階段、課后評價(jià)階段這三個(gè)方面淺談一下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)，課前準(zhǔn)備

事先有準(zhǔn)備，做事事半功倍。為了創(chuàng)設(shè)適宜的自主探究與相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程，教師首先要整體把握教材，分析教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好交給學(xué)生的任務(wù)，為新的教學(xué)做好鋪墊。

為了使設(shè)計(jì)的任務(wù)更加貼合實(shí)際，具有可操作性，教師必須要深挖教學(xué)目標(biāo)，全面把握教材，在仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，全面考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具體有可行性的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)任務(wù)，以準(zhǔn)確達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這是課前設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵。為了使設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)期的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需注意以下幾個(gè)方面。

設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須以教學(xué)目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為前提，按照教材的要求，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系與過渡，以促進(jìn)新舊知識(shí)之間的遷移。只有這樣，才能既鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，又能使學(xué)生掌握新的知識(shí)與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)Word中的圖文混排時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)作體育主題海報(bào)的任務(wù)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)要有操作性，能夠?qū)嵤鶕?jù)學(xué)生的基本情況，拿捏到位，保證學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)與技能，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究完成任務(wù)，掌握新知識(shí)。例如學(xué)習(xí)表格設(shè)計(jì)軟件Excel時(shí)，可以簡單設(shè)計(jì)一個(gè)成績表，在學(xué)習(xí)排序時(shí)，通過對成績的排序能夠簡明地看出誰的成績好，對于已經(jīng)掌握熟練的學(xué)生，可以要求其將某個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生成績突出顯示出來。

興趣是最好的老師。根據(jù)課程設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)任務(wù)如果能牢牢抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作交流，教學(xué)效果自然會(huì)很好。例如學(xué)習(xí)VB程序代碼時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)用VB語言編寫的簡單趣味小游戲。

開放性的任務(wù)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)過程也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過程。因此，教師布置任務(wù)時(shí)，需要給學(xué)生留白，留給學(xué)生一定的空間去發(fā)展，去開拓思維，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

二、自主協(xié)作，完成任務(wù)

新型的師生關(guān)系以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的探索者，占主動(dòng)地位；教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。在完成任務(wù)的過程中，教師要抓住中心知識(shí)點(diǎn)，把握教材，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，合理引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和點(diǎn)撥迷津，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入事先創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景中，提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分析。其中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行思考。任務(wù)中既包含有新知識(shí)點(diǎn)，也包含有舊知識(shí)點(diǎn)。教師要考慮完成任務(wù)的過程能否對舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的效果，能否讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)。教師對任務(wù)的剖析，不僅能幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且能幫助學(xué)生意識(shí)到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如高一學(xué)習(xí)用Word制作電子海報(bào)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的主題制作一份電子海報(bào)。在制作海報(bào)的過程中，要用到很多知識(shí)點(diǎn)，比如編輯文本框，插入圖片，添加底紋等。因此，通過制作海報(bào)的過程，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又能有效把握制作表格，將標(biāo)題設(shè)置成藝術(shù)字等新知識(shí)。

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和服務(wù)者，在學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的活動(dòng)中，要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對學(xué)生之間的差異，將學(xué)生分成小組進(jìn)行自主探究和合作交流學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯差異，動(dòng)手操作性很強(qiáng)，很多內(nèi)容都需要上機(jī)操作實(shí)踐。由于學(xué)生個(gè)體間存在差異，因此在完成任務(wù)時(shí)可能會(huì)在不同的環(huán)節(jié)產(chǎn)生疑問。這就需要教師注重對學(xué)生上機(jī)操作過程中的個(gè)別輔導(dǎo)和答疑點(diǎn)撥及時(shí)到位，幫助學(xué)生順利掌握新知識(shí)。例如在制作海報(bào)的過程中，一些學(xué)生對藝術(shù)字的設(shè)置方法不是太清楚，一些學(xué)生對編輯圖片、美化頁面掌握不到位……因此，對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)就顯得特別重要。在活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師可以將發(fā)現(xiàn)的問題記下，感受學(xué)生的所思所想，對于個(gè)別有誤區(qū)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。

三、分層評價(jià)，總結(jié)到位

利用特定的任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，圓滿地完成任務(wù)，并不代表學(xué)生就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還需要對任務(wù)的完成情況以及任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)，及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，督促學(xué)生反思，讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到并改正自身存在的問題，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。評價(jià)過程可以先以小組為單位，用答辯、評比等方式進(jìn)行評價(jià)，然后針對小組中的成員進(jìn)行評價(jià)，由小組內(nèi)的成員交流討論后互評、自評，也可以讓不同的小組間交流后相互評價(jià)。在組間成員進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師可以利用教學(xué)廣播軟件分別展示每個(gè)小組推薦出來的優(yōu)秀作品，然后小組之間進(jìn)行集體交流。除此之外，教師要對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍、自主學(xué)習(xí)的方法、合作交流的效果等。

信息技術(shù)課程實(shí)踐操作性很強(qiáng)。要想教好這門課，信息技術(shù)教師就要深挖教材，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)科特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維放在首位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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