初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略研究

蔡少麗

【摘要】如今物理教學(xué)尤其是力學(xué)部分的教學(xué)成效，并不能令所有家長和學(xué)生滿意。面對這種教學(xué)窘境，只有增強物理力學(xué)教學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生愛上物理力學(xué)，從而自發(fā)學(xué)習(xí)物理力學(xué)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理力學(xué)；趣味性教學(xué)策略；生活；游戲

九年義務(wù)教育初中階段的物理課程是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，而力學(xué)則是整個初中物理教學(xué)的重中之重，也是教學(xué)中的難點所在。由于力學(xué)是與實踐經(jīng)驗結(jié)合比較密切的一門課程，很多學(xué)生缺乏具體的生活經(jīng)驗，觀察能力、理解能力、綜合分析能力非常不成熟，與物理接觸的時間較短，因而學(xué)習(xí)難度較大。很多學(xué)生產(chǎn)生了“物理難學(xué)，不愿意學(xué)物理”的想法。面對這種教學(xué)窘境，出路何在？筆者結(jié)合多年的物理實踐教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理力學(xué)教學(xué)進行了實際分析，基于具體的實際情況，只有運用趣味性教學(xué)策略，才能更好地推動初中物理力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中物理力學(xué)教學(xué)趣味性研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法

現(xiàn)今教師隊伍參差不齊，教學(xué)水平也相差甚遠。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，試圖用照本宣科這種最為直接、簡單、粗暴的方式強行將知識灌輸給學(xué)生，以完成提高學(xué)生分數(shù)，提高升學(xué)率的任務(wù)。這樣的“一言堂”教學(xué)扼殺了學(xué)生豐富的想象力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為達到教學(xué)目標(biāo)，教師讓學(xué)生死記硬背物理公式，在平時的訓(xùn)練中大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)機器。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識的難度較大，思想負擔(dān)較重，對物理力學(xué)的抗拒也很明顯，物理力學(xué)也就成為很多學(xué)生不可逾越的“高山”。這種違背學(xué)生意愿的學(xué)習(xí)方式對身處叛逆期的學(xué)生來說非常不利。教師的初衷是值得肯定的，但“欲速則不達”，在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用一些趣味性的教學(xué)策略。比如，在上新課之后的下一節(jié)課課前回顧時，教師可以讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生扮演“老師”來提問成績差的學(xué)生。這樣在學(xué)生互動的過程中，教師可以了解他們對于知識點的掌握程度，而其他學(xué)生也能在心里想著還能提出什么問題，從而提前做好準(zhǔn)備。這種角色互換的趣味性活動能激發(fā)學(xué)生暗自較勁的心理。此外，角色轉(zhuǎn)換之后，學(xué)生之間通過提問、解答、交流與探討，也消除了面對教師時的緊張情緒，十分有利于其想象力和思維的拓展。因此，物理教師只有率先轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能真正做到“磨刀不誤砍柴工”，用一種輕松的方式，讓學(xué)生接受知識，解答題目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進新時代中學(xué)生的長遠發(fā)展。

（二）走出課堂，加強物理課本與實踐生活的聯(lián)系

被認為是“中考第一攔路虎”的物理力學(xué)，難就難在其抽象程度很高，尤其是與生活實際相關(guān)聯(lián)的部分，學(xué)生總有一種云里霧里的感覺。針對這種情況，教師必須與家長通力協(xié)作。例如，物理教師可以組建一個物理學(xué)習(xí)的微信群，在學(xué)習(xí)力學(xué)部分的浮力知識前，可以讓學(xué)生在家中洗澡或者洗臉的時候，觀察浴盆或臉盆中水溢出的現(xiàn)象，通過實際觀察，讓學(xué)生自己給自己設(shè)置懸念，獨立思考，第二天上課的時候再由教師答疑解惑。這樣不僅不會讓浮力學(xué)習(xí)變得深奧晦澀，抽象難懂，而且會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性、主動性、自覺性，使學(xué)生可以快速地將物理學(xué)習(xí)由教師逼著學(xué)變成快樂地在玩中不自覺地學(xué)習(xí)。同樣，通過微信，教師可以和家長加強交流，通過家長了解學(xué)生的喜好，從而在實際教學(xué)中投其所好，增強物理力學(xué)教學(xué)趣味性。這種走出課堂、聯(lián)系實際的授課方法，不僅僅適用于物理教學(xué)的浮力部分，也廣泛地適用于物理教學(xué)的其他部分。

（三）促進物理課堂與具體操作的聯(lián)系

現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象：很多初中生談物理力學(xué)而色變，沒學(xué)過物理的小學(xué)生卻對物理力學(xué)愛不釋手，很多家長、學(xué)生對小牛頓班、物理實驗班趨之若鶩。小學(xué)生喜愛物理力學(xué)是因為物理力學(xué)有大量有趣生動的實驗。其實初中物理教學(xué)也不應(yīng)該生硬死板，正如同你無法用籮筐裝住水一樣。實驗是物理力學(xué)教學(xué)一個必不可少的環(huán)節(jié)。初中物理力學(xué)課堂應(yīng)該引入大量的實驗，并且這些實驗用品應(yīng)當(dāng)選取我們生活中隨處可見的物品。例如在做“證明大氣壓的存在”實驗時，天氣剛好比較熱，很多學(xué)生帶有礦泉水瓶，教師就可以讓學(xué)生把空瓶子用嘴吸住，看看瓶子會不會掉下來，帶領(lǐng)著所有的學(xué)生“捉住”藏起來的力。

（四）將游戲帶入課堂，掌控課堂節(jié)奏

喜愛游戲是學(xué)生的天性。物理學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，而是為了掌握學(xué)習(xí)技能、生活技能，為未來快樂生活、便利生活奠定基礎(chǔ)。物理教師在教授力學(xué)部分時可以設(shè)計一些短小精悍的課堂游戲。例如在講解“力的作用是相互的”時，教師可以讓兩名學(xué)生通過物理競賽的方式復(fù)習(xí)上一節(jié)物理知識，最后這兩名學(xué)生選擇玩拍手游戲。這樣不僅有效復(fù)習(xí)了上一節(jié)課堂內(nèi)容，還讓學(xué)生懂得了拍手時兩個人都痛（力的相互作用）的道理。但是教師必須掌控好課堂節(jié)奏，避免教室成為混亂的菜市場，做到收放自如，一定要保證教學(xué)工作的正常進行。

（五）課上利用語言魅力，課下強加師生交流

一般而言，學(xué)生喜歡哪個教師，就會偏愛哪門學(xué)科，討厭哪個教師，就會厭棄哪門學(xué)科。這就是所謂的“愛屋及烏”。因此，讓學(xué)生喜歡上教師，是增強物理力學(xué)趣味性的必要手段。面對身處叛逆期的學(xué)生，教師必須學(xué)會與學(xué)生交朋友，并在朋友與教師的身份之間自由轉(zhuǎn)換。課上，物理教師要注意衣著，做到大方得體，不穿奇裝異服。物理教師在教學(xué)中一定要注意聲音的跌宕起伏、神情的不同變化，可以將力學(xué)知識穿插到幽默詼諧的笑話中，以講笑話的形式把知識傳授給學(xué)生。科學(xué)研究表明，人在愉悅放松的環(huán)境下，記憶能力、理解能力會大大提高。課下，物理教師應(yīng)該和學(xué)生多交流，和學(xué)生做朋友，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。

（六）抽簽競答，以賽替考

首先在班級的空白墻體設(shè)置成長樹，成長樹上標(biāo)注每一個學(xué)生的名字，根據(jù)每一節(jié)物理力學(xué)課堂學(xué)生的聽課狀態(tài)、回答問題情況、作業(yè)情況、競答情況，讓學(xué)生在成長樹上不斷升級。在力學(xué)課堂的總結(jié)課上，可以用冰棍桿寫上每一個學(xué)生的名字，通過抽簽的形式，進行競答。學(xué)生在期待中，注意力會高度集中。教師就可以趁機把知識“潤物無聲”般地傳授給學(xué)生。還可以采用比賽代替考試的形式，把每一次平時小考都當(dāng)作一次競賽，競賽前給學(xué)生準(zhǔn)備的時間。這樣，競賽時，學(xué)生就會極度認真。競賽后，在成長樹上變換排位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、小結(jié)

本文結(jié)合個人多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，就初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略問題展開了探討，具體分析了增強物理力學(xué)趣味性的六條辦法，然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望廣大同行能夠予以指正。

【參考文獻】

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