淺談高中歷史教育與多媒體教學的有效結合

劉曉明

【摘要】現階段，隨著我國教育體制不斷完善，教育水平的不斷提高，純粹以傳統方式教學高中歷史已經不符合現代教育制度的發展。新時代下，需將傳統與現代兩種教學方式相互結合，從而逐步提高高中歷史教育的質量和水平。文章就此問題，提出幾點有效的措施和建議，希望對提高高中歷史教育的質量和水平貢獻一絲綿薄之力。

【關鍵詞】高中歷史；教學方法；多媒體教學；有效結合

一、引言

高中歷史教學不僅承擔著教會學生了解歷史的重任，同時還肩負著幫助學生樹立正確的歷史觀以及愛國情懷的使命。高中歷史教學中情境教學與情感教育二者相結合，能夠有效提高高中歷史教學的質量和水平。高中歷史教育與多媒體教學的有效結合能夠進一步豐富高中歷史教學的內容和形式，創新高中歷史教學的模式，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，從而全面提升高中學生的自身素質，使高中歷史學生更加熱愛學習歷史。在整個過程中，多媒體起到了推波助瀾的作用，積極、正確利用多媒體，能從教學形式上極大豐富高中歷史教學的內容。

二、多媒體教學概述

多媒體技術與高中歷史教育二者有機結合，其優勢是顯而易見的，它能顯著夠提高多媒體教學的質量和水平，優化多媒體教學的效果。除此之外，多媒體技術因其開放性、交互性等已經在我國高中教育領域廣泛應用，還能夠培養和提高學生的人文素養、歷史素養以及文化素養，從而實現學生的全面發展。就個人而言，學習歷史教育能夠得到了解歷史事實。將多媒體教學與高中歷史教育二者有機結合，能夠進一步利用音樂、視頻、歌曲以及文件進行教學，從而改變傳統教學的模式，這樣才能夠建立以學生為主的教學模式，從而實現高中歷史教學的目標[1]。

三、目前高中歷史教學現狀以及存在的問題

現階段，雖然我國高中歷史教學已經取得了一定的成效，并且在實際發展過程中已經具備完善的體系，但是在實際教學的過程中，仍然存在諸多問題，具體表現如下。

（一）高中歷史教學模式單一

我國高中歷史教學仍然以教師教授為主體，而學生始終處于被動學習和接受的過程中，這樣的情況長此以往就會導致學生失去學習興趣。很多歷史教師認為歷史教育就是指導學生記住歷史事實，這種盲目的教學方式無法滿足學生學習的實際需求。還有很多教師對于多媒體課件濫用，總是從網上生搬硬套一些多媒體課件，產生了教情與學情不一致的情況，完全沒有達到創設情境的目的，這種歷史教學的不科學性，直接降低了高中歷史教學的質量和水平。還有很多高中歷史教學形式單一，隨意濫用多媒體技術組織教學，嚴重影響了高中歷史教學模式的創新，無法滿足高中歷史教育的實際需求，阻礙歷史教學的開展。

（二）教師自身素質有待提高

在整個歷史教育的過程中，教師自身素質和專業化水平有待提高，這主要體現在有很多教師在實際教學的過程中盲目應用多媒體課件，這樣無法滿足教學發展的實際需求，還有很多教師在這個過程中沒有清楚掌握計算機使用的原理和方法，對于多媒體課件的使用不明確，從而經常會出現濫用和誤用等情況。

四、高中歷史教育與多媒體教學的有效結合策略

（一）利用多媒體資源組織教學

在整個高中歷史教育的過程中應該充分利用多媒體資源組織教學，進一步明確教學的活動、目的、意義等，充分利用多媒體資源，這樣才能夠引起學生產生共鳴，這樣不僅能夠提高高中歷史教學的質量和水平，同時還能夠優化高中歷史教學的效果，具體做法如下。

一方面，通過文字、藝術品、字畫、陶瓷燈實物進行展示，學生能夠形象的對歷史進行整體的感知，學生通過觸摸不同的實物增強自己的求知欲望，在此基礎上提高自己的情感體驗。教師在進例如：在學習有關于原始社會這部分內容的過程中，教師可以借助一些模型或者是展示人類遺骨的多媒體，讓學生進行分析和討論，對于原始社會的形成情況進行一個初步的感知和認識，這時候在引導學生去思考原始社會出現的這些物品對于歷史發展進程有何重要意義？又如：教師還可以帶領學生去進行實地參觀，組織學生前往歷史博物館感知歷史、學習歷史，這樣能夠為學生提供一個直觀的平臺，學生在學習的過程中就能夠直接感知和領略其中的變化，從而增強學生對于學習歷史的興趣。

另一方面，借助音樂去渲染。教師在實際授課的過程中，既要結合歷史知識點，同時還需要增強教學的趣味性。教師可以充分借助背景音樂去渲染課堂氛圍，例如：在學習九一八事變的過程中，教師可以播放一首慷慨激昂的《在松花江上》、《國歌》等振奮人心的歌曲，激發學生對東北同胞的產生同情之情，以及強烈的愛國情感，使學生樹立強烈的愛國意識[2]。

（二）轉變傳統的高中教學模式

傳統的高中歷史在實際教學的過程中，主要是采用照本宣科的方式，教師盲目認為自己才是教學的主體，沒有充分發揮學生的主體性，這樣不僅會降低學生的學習興趣，還會使學生產生厭煩的心理，得不償失。因此高中歷史教學必須要轉變傳統的教學模式，將多媒體教學與歷史教育二者進行有機結合，利用發展的眼光去看待問題，創新思維，讓學生在掌握知識點的基礎上鼓勵學生去多思考、多尋找一些不同的見解，減少一些扭曲的歷史觀，通過轉變傳統高中教學模式，才能夠讓學生真正掌握歷史學習方法，去體會學習歷史的知識，激發學生的潛能。例如，在學習羅斯福新政、美國的成立這一部分的內容，教師可以更多地引導學生去感知和探討，為什么美國僅僅有短短的幾百年歷史卻發展得如此迅速，成為世界強國之一？教師可以通過這種啟發式問題，激發學生去感知，1787年憲法制度的頒布為何標志著真正意義上的美國就此誕生，并對美國發展功不可沒，這種強化中央政府權利的制度對中國有無影響？這樣更加有利于提高高中教學質量和水平，讓學生真正在把握歷史情感的基礎上去學習歷史知識，熱愛學習歷史。

（三）提高高中歷史教師自身素質

教師具有傳道授業解惑的作用，高中歷史教師在整個教學的過程中發揮了十分重要的作用，他們不僅承擔著教會學生掌握歷史學習方法的重任，而且還肩負著讓學生由了解歷史知識上升到情感層面的重要使命。因此教師要努力提高自身素質和專業化知識，通過閱讀大量書籍、學習和借鑒先進的教學方法和教學模式，增強自己的能力。學校也可以組織對高中歷史教師進行二次培訓，聘請先進的、有經驗的教師進行講解，讓更多的高中歷史教師能夠充分發揮情境教學和情感教學，豐富學生的情感體驗，使學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，拓寬學生的視野。

五、結束語

綜上所述，高中歷史教學的終極目的不僅僅在于培養學生樹立正確的歷史觀念，掌握歷史知識，更重要的是培養學生的愛國情懷，提高學生的綜合素質和能力。通過轉變傳統的高中教學模式、創設情感和情境教學模式、以多媒體教學等方法，將多媒體教學與歷史教育二者有機結合，增強高中歷史教學的有效性，讓更多學生熱愛學習歷史知識。總之，要想將高中歷史教育與多媒體教學的有效結合需要學校、教師以及學生三者的共同努力，這樣才能進一步優化整個多媒體教學的效果，提高多媒體教學的質量和水平。

【參考文獻】

[1]張雅妮.高中歷史教育與多媒體教學的有效結合[J].科教導刊，2011（15）：208-209.