高職非師范專業青年教師教學能力提升探析

江彭鴻

摘要：本文根據高職教育的人才培養目標，通過對我系教師構成情況進行分析，提出了提升非師范專業青年教師教學能力的手段，通過教師崗前培訓、專業教師教學培訓、企業實踐、教學評價等多種渠道構建高職青年教師教育教學能力培養體系，大幅提高我系青年教師隊伍的水平，為職業教育科學發展提供強有力的人才保障。

關鍵詞：高職；非師范；青年教師；教學能力

貴州交通職業技術學院信息工程系現有專職教師43人，其中35歲以下青年教師有31人，碩士研究生學歷18人，非師范類畢業25人。從以上數據可以看出非師范青年教師占了較大比例，大量非師范專業畢業的人才進入我系承擔起重要的教學任務，這些青年教師的教育教學能力直接關系到大學生能否成長為具有創新精神的高素質、高技能、應用型人才。因此，建立健全高職非師范專業青年教師教育教學能力提升體系，提升教師教育教學水平顯得尤為重要。

我系青年教師具有碩士研究生學歷的比例達到58%，他們具有較高的學術能力及較深的理論水平。但是他們大多數剛出校門，缺乏生產實踐經驗，在職業領域存在專業實踐技能薄弱等問題，因此，青年教師還需要重點提升職業領域中的理論知識以及職業技能，通過下企業鍛煉、參加教學和技能比賽等多種方式提升自身的綜合素質。此外，青年教師中還有很大部分來自于非師范專業，沒有系統地學習過教學理論和教學方法，需要通過教師崗前培訓、專業教師教學培訓、企業實踐、教學評價等多渠道提升教育教學理論知識及教學能力。

一、通過專業教師培訓提升教師教學能力及信息化教學水平

專業教師培訓是提升青年教師教學能力的主要方式，我院是貴州省“職業院校專業骨干教師計算機及應用專業省級培訓基地”“貴州省職業教育學會現代教育技術研究會”理事單位，為貴州省職業院校計算機類專業教師的教學能力培養和現代化信息技術的培訓做了大量工作。從2007年開始，除了教育廳規定的教師崗前培訓外，我們都會對新進青年教師進行相應的教學能力培訓，撥付專項經費用于提高教師業務素質、開展教研活動等，從而使新教師能在短期內快速提升專業教學能力及信息化教學水平。

二、通過校企合作、教師下企業鍛煉提升青年教師實踐能力及操作技能

要培養行業企業所需要的高技能的技術應用型人才，只有由具有生產一線實踐經驗、操作技能的教師，在真實的產業環境中，才能培養出真正高技能的技術應用型人才。為此，我校建立了專業教師定期到企業鍛煉制度，專業教師每兩年必須有不低于兩個月的時間到行業企業或生產一線進行實踐。通過下企業進行生產實踐鍛煉，讓教師了解行業發展趨勢、了解企業人才需求，同時提高自身的實踐能力及操作技能，真正成為具有企業實踐經驗的“雙師型”教師。

三、建立“以賽促教”機制，提高教師教學能力和技術水平

教學和技能比賽是提高青年教師教學能力的重要途徑，將比賽納入青年教師培訓計劃，可以強化教師的教學基本功，讓教師在較短時間內提升教學能力和綜合素質，因此，我校鼓勵教師積極參加教學、技能比賽，以賽促教。自2007年以來我系教師個人或團隊參加各類省級和國家級教學、技能比賽十余次，均取得了不錯的成績。通過教學比賽，青年教師查閱資料、反復演練，不斷改進教學方法，相互學習，取長補短，教師的教學能力得到大幅提升。通過技能大賽，指導教師在對學生進行培訓指導的同時，也在不斷補充知識，提高自身的技能水平。參加職業技能大賽不僅鍛煉了學生，更在此過程中開拓了自己的視野，積累了更多的實戰經驗，提高了實踐教學及綜合技能水平。

四、建立多樣化教育教學評價機制

有效的教學評價機制，有利于教師素質水平的提高。我們把教師自評、學生評價、教師互評、學院督導評價多種方式結合起來，變單一教學成績評價為多元化全面評價，注重過程評價而不僅僅是對結果進行評價。通過多樣化的教育教學評價機制，可以從多渠道、多角度獲得評價信息，讓教師可以在以后的工作中揚長避短，同時對教師在教學工作中存在的問題提出可行的建議，幫助和指導教師努力解決這些問題，積極改進教育教學方法，提高教育教學能力。

五、結語

青年教師隊伍建設要以建設高素質專業化“雙師型”教師隊伍為目標，以提升教師專業素質、優化教師隊伍結構、完善教師培養培訓體系為主要內容，以深化校企合作、提高培訓質量為著力點。通過以上多種方式構建高職青年教師教育教學能力培養體系，大幅提高我系青年教師隊伍的水平，為職業教育科學發展提供強有力的人才保障。

參考文獻：

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注：[HTF]本文是貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目。