淺談中學英語教學中多媒體技術的作用

李冉

摘 要：多媒體教學在英語教學中獨具魅力，它不僅有利于激發學生的英語學習興趣，樹立學生的自信心，也使得我們的課堂更高效，加大了課堂容量。在教學過程中，運用多媒體創設情境，多方位刺激學生的感官系統，有利于學生創新思維的培養，陶冶學生的情操，做到因材施教。

關鍵詞：多媒體教學 學習興趣 學習效率 創新思維 因材施教

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0235-02

隨著科學技術的快速發展，現代教育技術裝備的應用越來越為學校與教師所重視。多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，它能使教學變得更加直觀、形象。研究表明，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯提高學習效率和學習效果，并能培養學習者的興趣?；诖耍嗝襟w無疑就成了中學英語課堂教學中最佳的教學輔助手段之一。隨著它在實際教學中的廣泛應用，其魅力亦得到彰顯。下面就多媒體教學在中學英語教學中的作用談幾點看法。

1 激發學習興趣

中學英語課程的目標是要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。只有當學生對學習產生興趣和渴望時，學生才愿意學，才愿意從內心接受。多媒體的應用，可以根據教學內容呈現教學情景，使教學過程變得形象、生動，迎合了中學生的發展規律，并激發學生的求知欲望。例如，八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake？這一單元學習香蕉奶昔的做法，課堂上通過多媒體呈現各種奶昔的圖片，使學生首先從視覺上激發對該節課的學習熱情，然后依次呈現制作奶昔所需要的原料，學生能有更深刻的印象。這樣不僅使課堂氣氛活躍，調動了學生的學習積極性，同時也提高了教學質量。

2 提高學習效率

傳統的教學方式手段單一，教師為突出教學中的重難點，總是在講解過程中花費大量的時間和精力，因此學生容易產生厭煩情緒，從而被動學習。而在教學中適時使用視聽的教學媒體，調動學生各種感官協同，可以大幅度提高學習效率，拓展學生的思維。比如在八年級上冊Unit5 Do you want to watch a game show？這一單元第一課時，要學會表達對不同事物的喜好。在課堂上可以呈現不同電視節目如：game show， talk show， soap opera等，讓學生充分參與到課堂活動中說出自己對這些電視節目的看法。也可以通過播放不同類型的音樂形式如：pop song，rock， jazz， classical等，讓學生各抒己見，以此加深對所學知識的理解和掌握，體現學科之間的相互滲透。因此用多媒體呈現豐富的課堂內容，不僅能夠提高學生的學習效率，創設出一個聲像并茂的學習環境，也使課堂氣氛更加輕松、自然，激發起學生強烈的求知欲望。

3 培養創新思維

創新思維離不開大膽的猜想，利用多媒體手段為學生創設情境、營造“再發現”氛圍。讓學生去觀察、去聯想、去猜測去進行再發現的嘗試，使學生親歷知識形成的過程，嘗試再發現的喜悅。例如，在一節閱讀課中，講到學生們參觀了一些地方，做了一系列的事情以及當時的感受。那么教師就可以在屏幕上展現路線圖，讓學生用英語進行復述。為了進一步反饋學生對知識的掌握情況，讓學生在屏幕上已有的框架中，加入自己旅行中的見聞和感受，形成一篇完整的文章。這種直觀的演示，有助于學生知識的構建，并且激活了學生的思維，培養了學生思維的獨立性和探索性。再比如在口語訓練課中，老師設定話題，讓學生用多媒體編排各式各樣的對話活動，像兩兩對話、小組活動、游戲活動。這樣既激發了學生的創新思維，也提高了學生的學習積極性。

4 有益因材施教

使用多媒體技術，教師可以事先安排好教學流程，這樣使整節課有條理性，上下連接緊密，并且可以節省在課堂上板書的時間。每節課的后面幾分鐘，就可以利用多媒體進行習題反饋。學生根據自己的情況自主學習，教師也就有更多的時間對學生進行個別的輔導。學生直接通過計算機輸入答案，就會避免因直接回答老師提問害怕而出錯的情況，而且計算機可以及時反饋學生做每道題的正確率。正確率高說明大部分學生掌握的還不錯，如果發現錯誤率較高的題目，就應該及時給學生進行講解。比如在九年級Unit 9 I like music that I can dance to中，學習定語從句的時候，講解完知識點，然后在計算機上進行了10道單項選擇題的訓練。要求5 min后學生提交練習題。通過計算機統計的數據可以看出，40%的學生不能夠正確解答下面這道題：

She likes musicians who different kinds of music.

A.play B. plays C. playing D. to play

筆者讓做錯的學生說出自己的解題思路，有的學生是忽略了先行詞是復數形式，還有的學生認為who是做主語，那么后面就要跟單數形式。清楚了錯誤的根源，再去講解這道題，在從句中，who作主語，代替的是主句中的musicians， 是人稱復數，這時大部分學生都能夠聽明白了。因此筆者又舉一反三出了一道題：

I like the books that written by Guo Jingming.

A.are B.is C.to D.be

學生們大部分都能夠答對這道題，并能夠分析出先行詞在這個定語從句中的作用。這樣學生在面對問題時進行了獨立的思考，教師也可以準確把握實際的教學效果，以便對教材進行動態的組織和修改。根據學生的具體情況調整進度，更加全面的照顧到全體學生，有利于教師對學生做到因材施教。

多媒體的魅力是無限的，它在英語教學中的優勢也是顯而易見的。合理運用多媒體，優化英語教學是教學發展的趨勢。我們應在課堂教學中充分發揮多媒體現代化教育的優勢，把傳授知識和培養創新能力結合起來，激發學生的英語學習興趣，使學生真正的學會學習、學會思考、學會創新。多媒體在中學英語教學中發揮了一定的積極作用，但它的運用空間還很大，需要我們不斷地去探索、開發和利用。

參考文獻

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