高校考試改革淺析

王婧

摘要：本文針對(duì)高校考試中存在的問(wèn)題，從考試形式、考試內(nèi)容、健全考試機(jī)制入手，力求探索出一條即遵循教育規(guī)律又科學(xué)可行的考試方法，體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。

關(guān)鍵詞：高校；困境；考試改革；對(duì)策

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和教師的教學(xué)水平，忽視了學(xué)生潛在的能力。為培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的高素質(zhì)人才，需要進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)考試的重要性、轉(zhuǎn)變師生的考試觀念、完善考試工作監(jiān)督機(jī)制，使考試真正成為檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)尺。

一、存在的問(wèn)題

1.考核方式單一。

幾乎所有課程的考試都采用閉卷考試形式。這種重知識(shí)輕思維、重結(jié)果輕過(guò)程的考試形式，加大學(xué)生考試的心理壓力，很難評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)變化。

2.考試內(nèi)容偏重知識(shí)的再現(xiàn)。

受教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的限制，考試的命題大多以固定的課內(nèi)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主， 考試范圍窄。命題多為填空題、判斷題、單項(xiàng)選擇題、名詞解釋等客觀題型， 題目簡(jiǎn)明，答案固定，前沿性的內(nèi)容不多，要求學(xué)生主觀發(fā)揮的題目更少。再加上有些教師暗示考試內(nèi)容，使得部分學(xué)生依靠考前突擊、死記硬背就能通過(guò)考試。這些影響學(xué)生知識(shí)面的拓展、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，更為嚴(yán)重的是使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，助長(zhǎng)了惰性。

3.閱卷分?jǐn)?shù)不公平。

教師在試卷成績(jī)的評(píng)定過(guò)程中主觀隨意性大。相同科目由于評(píng)卷老師不同，導(dǎo)致成績(jī)不公平。

4.考試作弊現(xiàn)象普遍存在。

考試作弊一直以來(lái)是高校中無(wú)法杜絕的現(xiàn)象。考試作弊已經(jīng)明顯呈現(xiàn)出作弊工具科技化、規(guī)模化、動(dòng)機(jī)功利化的趨勢(shì)。對(duì)違紀(jì)考生不認(rèn)真查處，無(wú)形中使得考試作弊人數(shù)擴(kuò)大化。考試作弊背離教育目的，極大地破壞了考試應(yīng)遵循的公平、公正原則，影響了高校良好考風(fēng)的形成，并在一定程度上削弱了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，還助長(zhǎng)了學(xué)生不良習(xí)氣的養(yǎng)成。

二、高校考試改革的發(fā)展方向

高校考試模式改革， 是一項(xiàng)覆蓋考試形式、考試內(nèi)容和考試監(jiān)管的全方位改革任務(wù)。旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.豐富考試方式，綜合考查學(xué)生能力。

將課程考試由傳統(tǒng)一次性終結(jié)考試方式變?yōu)槎嘣目荚嚪绞健０ㄆ綍r(shí)成績(jī)考核、期中考試和期末考試等形式，授課教師在最大限度發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度選擇相應(yīng)的考試形式。如某些學(xué)時(shí)短的通識(shí)考查課程考試可以由課堂問(wèn)答、家庭作業(yè)、課程結(jié)課論文等幾部分組成，也可在每章結(jié)束后，布置思考題，要求學(xué)生以小論文的形式完成。又如實(shí)踐性較強(qiáng)的課程以實(shí)踐考核代替筆試考核，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)操作的熟練程度。課程考試方式的改革要將測(cè)試與評(píng)價(jià)基于整個(gè)教學(xué)過(guò)程：一是重視課堂測(cè)驗(yàn)，注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的考核。二是增加考試次數(shù)，使課程成績(jī)由多次考試成績(jī)形成。將學(xué)生每次考試的成績(jī)直接納入總成績(jī)，并在總成績(jī)中占有較大比例，最好超過(guò)期末成績(jī)占總成績(jī)的比例，以達(dá)到最終弱化卷面考試的目標(biāo)。這樣做既能減輕學(xué)生考試壓力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能做到全方位了解學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

不同于標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試題型上要減少識(shí)記題的比例，選擇一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的探究性試題，給學(xué)生留出足夠空間發(fā)揮其潛能，允許有不同見(jiàn)解的答案，評(píng)卷時(shí)不能僅看答案對(duì)錯(cuò)，要關(guān)注答案背后的思維過(guò)程，只要學(xué)生回答的言之有理就可以獲得高分。但要注意的是這類試題要具有鮮明的時(shí)代特色，要與學(xué)生自身聯(lián)系起來(lái)，要及時(shí)修改、及時(shí)出新。這樣才可既考查學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、功能、作用的理解，又給學(xué)生自由創(chuàng)新和大膽探索的空間，兼顧培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.完善考試監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。

科學(xué)的考試管理是要貫穿于整個(gè)考試過(guò)程的。因而制訂和完善考試管理工作機(jī)制，使高校考試管理工作走向法制化、規(guī)范化、科學(xué)化之路。在考試之前，試卷從接收、印刷到存放應(yīng)由專人負(fù)責(zé)與保管，主講教師考前不能接觸考題、試卷。考場(chǎng)安排、日程安排、考試時(shí)間合理劃分。召開考務(wù)會(huì)議切實(shí)培訓(xùn)監(jiān)考教師監(jiān)考行為規(guī)范，告訴監(jiān)考教師在監(jiān)考過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并和教師簽訂監(jiān)考責(zé)任書。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信考試的重要性，與學(xué)生簽訂誠(chéng)信考試承諾書。在考試過(guò)程當(dāng)中，要求監(jiān)考教師創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)肅、公正、公平的考場(chǎng)環(huán)境，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，杜絕考試舞弊現(xiàn)象。嚴(yán)格按照教學(xué)事故相關(guān)規(guī)定對(duì)失職的監(jiān)考教師進(jìn)行處理，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生如實(shí)上報(bào)學(xué)校，并將處理結(jié)果在校內(nèi)通報(bào)，使其他人感受到違紀(jì)的嚴(yán)重后果不敢作弊。考試之后，要求教師按照評(píng)卷工作細(xì)則評(píng)閱試卷，實(shí)行閱卷教師的責(zé)任制和試卷復(fù)核人的責(zé)任連帶制，確保閱卷程序規(guī)范化，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合理化。要求教師從教與學(xué)兩個(gè)方面對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，并重視課程考核檔案的規(guī)范化管理。考試管理制度建設(shè)重在持續(xù)貫徹執(zhí)行的過(guò)程，這需要教師與學(xué)生的共同努力，需要不斷地自我修正。

參考文獻(xiàn)：

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