新形勢下職業語文教學之我見

丁嚴嚴

[摘要]中職教育中學生普遍重視技能型課程學習，而語文一直以來是被學生忽視的學科。然而，恰恰是語文能力的培養才是奠定學生綜合能力的基石。因此，作為中職語文教師，應根據中職學生的特點選擇適合他們的語文教學方案，以期提升學生的綜合能力。

[關鍵詞]中職；語文教學；綜合能力

新形勢下，中職學生面臨的就業壓力越來越大。在市場上缺乏學歷的優勢導致學生們的綜合能力也受用人單位的懷疑。受學校學習氛圍的影響，大部分學生都能對專業技能進行良好的掌握，但語文課程作為基礎課程卻收效不甚理想。我們一線語文教師應立足人才培養的角度，突出語文學習的價值，結合有效方法開展教學。

1中職語文教學價值

在新形勢下，我國的就業壓力在不斷增大。僅從應屆畢業大學生的角度看，畢業生的總人數也呈現逐年遞增趨勢。沒有就業最難季，只有就業更難季。有人說雖然大學生的就業情況不容樂觀，但中等職業院校的學生就業率要好很多。可能從一些官方的數據上可以看出中職院校的學生就業情況很好，但從實際的學生就業情況來看，并不是數據上所呈現的那樣。負責學生就業的老師往往是把學生推薦出去，而并不管這份工作是否真正適合該名學生，這就導致學生的跳槽率很高，就業十分不穩定。這種現象歸結到底，還是學生的綜合能力以及職業素養問題。而能夠有助于培養這種綜合能力及職業素養的恰恰是中職學生忽略的語文課。

作為中等職業教育的必修課——語文課一直以來都備受冷落，究其原因，就在于學生語文基礎薄弱，學習成果見效緩慢，認為專業課比語文課更重要。但是語文課程的價值就在于從潛移默化中提升學生的綜合素養，讓學生成為適應社會的全方位人才，它對于提高學生就業能力起著舉足輕重的作用。因此，作為學生個人以及中職語文教師應該充分重視語文教學的培養，明白語文課程的教學價值。

學生以及教師都應該培養重視語文學習的思想意識，教師在教學階段也要有所突破與創新，讓語文教學在學生中間重新煥發出生機與活力。

2中職語文教學的優化策略

21加強表達能力培養

在用人單位來學校進行招募時，都會先對學生進行面試，從學生的口語表達中看出學生的綜合能力。當然，口語表達能力只是學生語文表達能力的一部分，寫作能力也是一個重點，學生在這兩方面的能力出眾往往會獲得用人單位的青睞。曾經有一個學生去工廠廠辦實習，就是因為在廠辦實習時根據實習情況寫下了一篇實習報告并在報告中針對廠內出現的問題提了一些有建設性的意見，就被廠辦領導所賞識，畢業后留在了廠辦工作。這就是語文表達能力優秀的學生所獲得的機遇。

但是，大部分接受中職教育的學生都是學習基礎比較薄弱的學生，在多年的語文教學實踐中不難發現許多中職學生在朗讀課文時許多音都讀不清楚，寫一個作文更是錯字連篇，更不要說進行什么文章、詩歌鑒賞了。課堂的基礎教學都不能順利開展更遑論提升學生綜合能力。因此，教師應該針對學生基礎薄弱的情況來進行教學的展開。比如教師可以每天安排學生進行早讀、午讀、聽寫生詞等工作，要求學生人手一本新華詞典，對于課文中出現的生僻字、多音字進行查詢。在學生的字詞基礎牢固后再進行語言表達能力的培訓。在訓練學生語言表達能力時，主要是分為兩個部分：一是口語表達能力；二是寫作表達能力。針對學生的口語表達能力，教師可以利用每天上課時的課前三分鐘輪流讓學生站在講臺上演講。內容可以是學生自己讀過的一篇文章的感想，可以是看過的一部電影的簡介，也可以是學生在生活中碰到的有趣的事。讓學生站在講臺上演講一是培養學生的語言組織能力，訓練學生在眾人面前人能夠清晰表達自己觀點的能力；二是培養學生的膽量與抗壓能力，這對于學生以后面對陌生的面試官、客戶或者是高強度的工作都很有幫助。除了小演講以外，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生在課上發言、與教師互動等也可以達到訓練的效果。另外，對于寫作能力的訓練教師可以定期讓學生進行應用文寫作。由于寫作一直是學生深感厭煩的東西，所以教師可以利用現在的多媒體工具讓學生在“批改網”里寫作，這樣讓學生有一種文章被“發表”的感覺，這樣一來不僅可以提高學生的寫作熱情，而且也方便教師批改。因為批改網中的一些功能可以幫助教師檢查出學生的錯別字。當然，長期在網上打字也會使學生出現提筆忘字的情況，教師可以要求學生每天記日記或者寫一些小練筆，并且定期檢查。讓學生在日復一日中逐漸提升自己的寫作能力，將日常寫作化為語文的學習習慣。

22有效結合專業特點

中職學生從內心里不重視語文學習的根本原因就在于學生認為語文是無用的。他們認為相比較專業課程，語文既不能提升學生的專業能力而且還浪費了許多的學習時間，并且收效又是微乎甚微，因此學生在潛意識里是排斥語文的。因此，針對這種情況，一線的中職語文教師應該結合中職學生的學習特點來進行語文教學。不同于普通高中教育，中職學生的主要目標在于就業，就在于專業能力的提升。所以，在語文的教學中，教師可以結合學生的專業特色來進行語文能力的培養。比如對于護理專業的學生，語文教師應該著重培養學生的職業道德，培養他們身為醫護人員的職業操守。教師可以安排學生閱讀一些文學作品，培養學生正確的審美觀、價值觀。而對于學習行政管理類的學生，教師可以針對他們的專業特色，為他們舉辦模擬會議，在會議中，教師可以讓學生針對某一個商業問題說出自己的想法。或者教師可以模擬一個企業所出現的問題，讓學生在規定時間內進行討論，提出解決方案，撰寫建議報告書等。通過這種情景設置的教學方式一是能夠激發學生的學習熱情；二是能結合學生的專業讓他們在學校內就有一種工作意識；三是在專業化的學習中默默地提升學生的語文水平。再比如對于專業特點與學生性格沖突的地方教師應該個別問題個別分析，就像個性膽小的學生若他是學市場營銷的，教師就應該多給這位學生展示自我的機會，可以鼓勵他多上臺演講或者是鼓勵他多參加一些校園活動，幫助學生克服困難。

23指導培養學習能力

語文教學從來都是“潤物細無聲”的，它不會在短時間內起到立竿見影的效果，但是它卻能夠從學生的整體素養中體現出來。社會的發展需要高素質的人才，如今的高素質人才已經從過去的專才轉變為現在的通才，畢業生的專業知識、人文素養、心理素養等都是用人單位考察的重點。而中職學生由于基礎語文知識薄弱，在一些常識性的問題上也一竅不通。比方說“指鹿為馬”“圍魏救趙”這些成語，我們中職學生就不清楚含義，更不要說是出處。再比如詩歌鑒賞方面，一些詞語在詩歌中都有確切的含義，而且不同的詩人就有不同的詩歌風格。就像杜甫的詩多是憂國憂民，李白的詩多是豪放不羈，而陶淵明的詩多是灑脫自然。這些小知識就是在平時的語文學習中不斷積累的，而學生的語文鑒賞能力也是在不斷的學習感悟中逐漸提升的。

然而許多的語文知識僅憑學生在課上的幾十分鐘是不夠教師講的，所以教師在教學中的一個教學重點就是培養學生的學習能力。授人以魚不如授人以漁，教師只有教會了學生如何學習語文，才能夠讓學生在日后的生活中不斷充實自己。教師可以利用如今的互聯網技術向學生推薦一些好的網站，或是一些好的文章，讓他們放在收藏夾里。語文教師也可以與校方提議在圖書館內購進一些好的期刊，讓學生根據專業或者是興趣去閱讀一些課外讀物，充實自己的知識量。同時，教師可以向學生布置讀書筆記的任務，在教會學生如何讀書的同時起到監督檢查的作用。

3結論

總而言之，中職語文教學的目的就是提高中職學生對于漢語的應用能力，提升學生的綜合素養，增強學生的就業能力。在教學中，教師應該根據學生的專業要求制定符合學生需求的教學方案，調動學生學習的主動性與積極性，提升學生的語言表達能力與語文學習能力，為學生的就業創業增添活力。

參考文獻：

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