高校人力資源實踐性教學研究

王蕾

摘要：高校的人力資源課程，其屬于一門實踐性較強的課程，因此教師在進行該課程教授時，需要注意加強實踐性教學，以此來不斷培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學生的學習能力、邏輯思維能力、實踐能力。但是在目前高校的人力資源專業(yè)的教學過程中，許多教師還是以理論性教學為主，忽略了對于學生實踐能力的培養(yǎng)，因此需要對其教學方法，加以改進，以此來不斷提高人力資源專業(yè)的教學效果，不斷提高學生的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：高校；人力資源；實踐性；教學；研究

中圖分類號：G64 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

人力資源管理已經(jīng)滲透到其發(fā)展的方方面面中，其對于企業(yè)的長遠發(fā)展而言，有著十分重要的意義，但是在目前的高校人力資源人才培養(yǎng)中，還存在著諸多的問題，因此為了有效的提高人力資源專業(yè)學生的管理能力，更好的進處理企業(yè)內(nèi)的各項人力資源管理工作，需要高校教師在進行人力資源教學時，充分進行實踐性教學，以此來不斷提高人力資源專業(yè)學生的實踐能力，為其以后在企業(yè)的工作打下良好的基礎[1]。

一、目前高校人力資源專業(yè)教學中存在的問題

首先，人力資源管理專業(yè)，其是實踐性很強的課程，因此在目前的教學中，教師大多是通過理論授課的方法，進行教學，教師作為教學的主體，其教學方法十分單一，這樣也就使得學生僅僅掌握了人力資源相關(guān)的理論知識，對其具體的實踐，知之甚少，因此不利于其以后在企業(yè)中的管理工作[2]；同時這樣的教學方式，教師僅僅在上面講解，學生在下面聽講，課堂氛圍十分沉悶，因此學生的課堂學習積極性也不高，不利于對于知識的全面掌握。其次，在具體的課堂教學中，未設置較多的實踐環(huán)節(jié)，無法更好的培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的綜合實踐能力。然后，高校中人力資源管理專業(yè)的教師，大多是讀完書直接留校任教的，因此其缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，因此無法對學生的實踐性教學內(nèi)容，進行有效的指導和課程設置，缺乏組織實踐教學環(huán)節(jié)的能力。最后是人力資源管理專業(yè)，缺乏合理的定位，部分高校管理者以及教師缺乏對于該專業(yè)的了解，認為其與行政管理、社會保障等專業(yè)相差無幾，因此在進行教學設計時，無法對其進行有效的設計引導，也就使得學生的能力，無法得到有效的培養(yǎng)。另外，還存在著人力資源管理理論，陳舊落后的問題，以及忽視該專業(yè)進行實踐性教學的問題[2]。這些問題的存在，阻礙著目前高校人力資源專業(yè)學生實踐性能力的有效提高，因此亟待改進。

二、在高校人力資源教學中進行實踐性教學的對策分析

在高校人力資源專業(yè)教學中，進行實踐性教學，可以對學生的綜合實踐能力進行有效的培養(yǎng)，更好的滿足其就業(yè)的需要，提高其就業(yè)競爭力，同時通過實踐性教學方式，可以有效的改善該專業(yè)以往單一的教學模式，使得教學效果提高，活躍課堂氛圍，提高學生對于該課程學習的積極性，有效的提高教師的教學能力，因此實踐性教學在高校人力資源專業(yè)中的應用，有著十分重要的作用[3]。

1.高校領導與教師需要轉(zhuǎn)變、更新教育觀念

在人力資源管理專業(yè)的實踐性教學時，需要高校相關(guān)的領導和教師，能夠積極的轉(zhuǎn)變教育理念，其需對人力資源管理的相關(guān)課程進行詳細的了解，之后需要具備實踐的理念，以此來在該課程的教學中，從實踐性出發(fā)，來進行人力資源管理的相關(guān)教學。這樣才能更好的適應現(xiàn)代化教學的目標，同時更好的發(fā)揮出現(xiàn)代教育的作用。其轉(zhuǎn)變首先需要改變過去以教師為主導的教學模式，在進行教學時，需要將學生放在教學的首位，在課堂中，需要與學生加強溝通，使其更好的對所學內(nèi)容，進行思考分析；其次需要從以往的抑制學生個性的教學，向個性化教學進行轉(zhuǎn)變，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，最后教師在對學生的解決方案，進行指導，以此更好的培養(yǎng)學生解決問題的能力[4]。

2.積極采用實踐性教學方法進行教學

在進行教學中，除了要使用基本的理論性教學方法，還可以使用具備實踐性的實驗室模擬教學法、案例分析教學法、職業(yè)技能教學法，以此讓學生對于企業(yè)單位的人力資源管理，有一個直觀的認識和把握。首先是實驗室模擬教學法，其主要是通過計算機的應用試驗，借助各類設備，進行模擬的企業(yè)人力資源管理，模擬一個企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理系統(tǒng)的運行過程，讓其在研究的過程中，不斷提高動手操作能力、思考問題、解決問題的能力；其次是案例分析教學法，其主要是教師在進行教學時，需要找到一些相關(guān)的案例，來進行人力資源管理相關(guān)知識的講解，讓學生在案例分析中，加強對于理論知識的理解學習，同時教師引導學生學習案例后，可以提出相應的問題，讓學生再次回到案例中，找出問題的答案，并將問題的答案帶到課堂中，與大家進行分享，這樣充分的活躍了課堂氣氛，同時還極大的激發(fā)了學生的學習積極性，使其更好的在學習中，掌握相關(guān)的理論知識，以及綜合性的實踐能力，避免其在實際的工作中，只會理論知識，不會解決問題的情況出現(xiàn)。最后是職業(yè)技能教學法，其主要是通過對學生實踐能力的培養(yǎng)，進行職業(yè)資格認證考試，以此來對學生的職能技能能力，進行考核，督促其不斷加強對于自身動手能力、解決問題能力的提高[5]。

3.設置全面的人力資源管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系

在高校人力資源專業(yè)的教學中，應用實踐性教學，其主要目的就是要培養(yǎng)學生的實踐能力，以期能夠在企業(yè)的管理中，更好地解決問題，這就需要在教學中，進行全面的人力資源管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新為導向，以企業(yè)人力資源管理發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎，進行能力培養(yǎng)教學，改變以往傳統(tǒng)理論教學中存在的固有問題[6]。其具體的體系包括兩個方面：培養(yǎng)目標、教學環(huán)節(jié)。其培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生成為具備人力資源管理的綜合性人才；其教學環(huán)節(jié)從五個方面展開進行：①人力資源規(guī)劃能力教學：該環(huán)節(jié)的教學主要是讓學生對于企業(yè)組織的類型、調(diào)整方法、人員規(guī)劃等內(nèi)容進行掌握，以此更好的對各個企業(yè)單位組織關(guān)系、崗位改進等工作，進行了解和解決。②招聘能力教學：該環(huán)節(jié)的教學，教師可以模擬一場招聘會來進行，讓學生對于招聘的環(huán)境、人員需求、工作安排、招聘程序、渠道、面試方法、企業(yè)人員流失等內(nèi)容進行了解，使其更好的掌握招聘的具體過程，能夠組織開展招聘活動。③培訓能力的教學：該環(huán)節(jié)中，教師可以找尋企業(yè)相關(guān)的培訓制度，進行講解，并讓學生自己練習書寫培訓的制度，以此來更好的鍛煉其文字功力，制定出完善的培訓方法，與企業(yè)的規(guī)章制度。④績效管理能力教學，通過該環(huán)節(jié)的學習，讓學生掌握績效管理的類型、工作程序、考評方法，培養(yǎng)其績效溝通與管理的能力。⑤薪資福利管理能力教學，通過該環(huán)節(jié)的教學，讓學生能夠有效的根據(jù)崗位評價的方法，對其對應崗位的薪資、結(jié)構(gòu)，薪資制定制度，進行了解把握，培養(yǎng)其薪資福利管理能力[7]。

4.加強高校人力資源管理專業(yè)師資力量的培養(yǎng)

高校在進行人力資源管理專業(yè)課程教學時，除了應聘有許多專業(yè)知識儲備的教師，還需要邀請一些具備專業(yè)能力的人力資源管理師，來校進行教學，或者舉辦講座，以此不斷擴充高校的教師隊伍。這些具備實踐管理經(jīng)驗的人力資源管理師，可以從實踐出發(fā)，為學生進行專業(yè)案例的講解，指導學生進行問題的解決，同時其與企業(yè)可以加強校企合作，讓學生到企業(yè)中，進行具體的管理，以此來不斷提高其實踐能力[8]。

三、結(jié)語

在目前的高校人力資源管理專業(yè)的教學中，還存在著諸多的問題，這些問題不及時進行解決，將會對專業(yè)的人力資源管理學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，有著極大的阻礙作用，因此需要高校從實踐的角度出發(fā)，在其具體的教學中，應用實踐性教學，以此來更好的培養(yǎng)學生的綜合性實踐能力。人力資源管理的理論知識教育固然重要，但是最重要的還是培養(yǎng)學生的實踐能力，這樣其在就業(yè)后，在具體的人力資源管理崗位中，才能更好的思考問題，并進行積極有效的解決，其在職場的個人競爭能力也會顯著的提高，其也就更加適應企業(yè)人力資源管理崗位的需要，更好的推動企業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]李中斌，董燕，王倩.論高校人力資源管理專業(yè)的實踐性教學[J].價值工程，2008，8：130-132.

[2]李群.實踐性教學在人力資源管理課程中的應用[J].中國市場，2011，22：166-168.

[3]沈仲丹.人力資源管理課程的實踐性教學研究[J].市場周刊（理論研究），2011，6：146-147.

[4]劉偉.高校人力資源管理專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)存在的問題及對策[J].中國人才，2011，14：86-87.

[5]張宏如.基于提升就業(yè)能力的人力資源管理實踐性教學創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2011，10：154-157.

[6]陳浩.地方性高校人力資源管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與改革[J].大眾科技，2010，7：201-202.

[7]劉琳.應用型高校人力資源管理專業(yè)實踐性教學改革研究[J].人力資源管理，2016，7：207.

[8]劉綺莉.人力資源管理課程的實踐性教學設計及運用分析[J/OL].學周刊，2013（34）.