數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐

楊金平+張明明

（西安文理學(xué)院信息工程學(xué)院 7140000）

摘要：根據(jù)我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)的原理以及應(yīng)用課程教學(xué)的改革與實(shí)踐的問(wèn)題進(jìn)行研究探討，在實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程中普遍存在概念化的理論重于實(shí)際數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的操作。因此，對(duì)于實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)進(jìn)行深入訪查的基礎(chǔ)上，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用原理以及課程教學(xué)缺乏實(shí)際操作和多樣性的教學(xué)手段，提出相關(guān)建議促使相關(guān)部門(mén)單位能夠?qū)嵤└母飫?chuàng)新，本文分別對(duì)于：學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面分別進(jìn)行研究，并且提出對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用該課程教學(xué)的改革和實(shí)踐的思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理；教學(xué)；改革；實(shí)踐

引言

根據(jù)我國(guó)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理以及應(yīng)用課程的教學(xué)通常分為兩部分，第一就是根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念形成原理的書(shū)面教學(xué)，第二種就是根據(jù)書(shū)面教學(xué)讓學(xué)員們上機(jī)操作展開(kāi)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)施以教學(xué)理念為重點(diǎn)，講述數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和技術(shù)實(shí)施規(guī)范，在系統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)之下，再開(kāi)展關(guān)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。最后才是以理念為基礎(chǔ)實(shí)施擦做，實(shí)際上關(guān)于我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)原理的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中占很小的一部分。由于學(xué)生們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間接觸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)缺少直觀性，在應(yīng)用的實(shí)際開(kāi)發(fā)教學(xué)中，一定要注重的是理論與實(shí)際相結(jié)合。所以根據(jù)我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)原理以及應(yīng)用課程的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討并且根據(jù)問(wèn)題提出相關(guān)的建議。

一、 數(shù)據(jù)庫(kù)課程的概念

根據(jù)數(shù)據(jù)可原理及應(yīng)用課程，其實(shí)是根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)組織管理數(shù)據(jù)建立在計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)設(shè)備上的一個(gè)信息庫(kù)，該信息庫(kù)可共享、有組織、可查詢。比如在一個(gè)企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)信息庫(kù)的建立上存在著單位內(nèi)部人員的基本資料和狀況。并且通過(guò)信息的傳輸進(jìn)入企業(yè)的人事部門(mén)。此外數(shù)據(jù)庫(kù)的建立不僅僅是在人事管理上，通常還可以運(yùn)用在倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)線、財(cái)務(wù)部門(mén)等等。實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部信息自動(dòng)化流程。

二、 數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題

（一） 教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際

學(xué)生們?cè)跁?shū)面上的課程可能學(xué)習(xí)的很好，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中就會(huì)顯得無(wú)所適從。在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)施中，沒(méi)有足夠的靈活性，會(huì)讓學(xué)生們?cè)趹?yīng)用考核成績(jī)上會(huì)很苦惱。面對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激勵(lì)的情況下市場(chǎng)要求數(shù)據(jù)庫(kù)人才能夠?qū)浖?yīng)用和設(shè)計(jì)問(wèn)題上的靈活操作，讓學(xué)生們無(wú)法適應(yīng)。

第二，就是過(guò)分注意數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，為了迎合市場(chǎng)大力發(fā)揚(yáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和使用方面，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)側(cè)重開(kāi)發(fā)，并不對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念、理論進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生們的基礎(chǔ)學(xué)識(shí)非常不看重，如此急功近利的情況下，學(xué)生們不明不白的學(xué)習(xí)各種操作知識(shí)，形成只知其一，不知其二的效果，不能夠拓展其他應(yīng)用思維，這兩種極端不符合當(dāng)下對(duì)于高等人才的數(shù)據(jù)庫(kù)課程培養(yǎng)。

（二） 實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)不完善

目前我國(guó)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)上是沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行完善的，對(duì)于大部分的教材，基本上都是關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容、理論、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)代背景、數(shù)據(jù)庫(kù)模型講解等等，在實(shí)踐問(wèn)題上基本上就像手冊(cè)一樣，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本的步驟進(jìn)行實(shí)踐，這種方法缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，容易把學(xué)生們的思維定性，讓設(shè)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生們的思維千篇一律這是跟實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)有關(guān)系的。教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，對(duì)于實(shí)踐課程還是像課程講解一樣，并且給學(xué)生們的實(shí)踐時(shí)間太少，學(xué)生們要趕時(shí)間進(jìn)度自然對(duì)于創(chuàng)作的靈活性和多樣性有局限。

（三） 教學(xué)方式單一化

在數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)中，教師的問(wèn)題也是非常大的，大部分教師對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的原理可能會(huì)娓娓道來(lái)，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)各個(gè)內(nèi)容、背景、設(shè)計(jì)思路以及詳細(xì)講解數(shù)據(jù)庫(kù)的傳輸、儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的原理，學(xué)生們也根本沒(méi)有時(shí)間去實(shí)施實(shí)踐工作，注重理論的教學(xué)讓課程的形式單一且盲目，被動(dòng)的要求學(xué)生們開(kāi)展思維，讓同學(xué)們只重視理論內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)分析中沒(méi)有很好的進(jìn)行思考，而是被各種題目的解題思路困擾。另外還有一小部分的教學(xué)是只重視實(shí)踐，對(duì)于理論的教學(xué)可有可無(wú)，不僅讓學(xué)生們一頭霧水，在實(shí)際的考核和單一教學(xué)模式下，學(xué)生們會(huì)懼怕操作，害怕操作中出紕漏，非常局限學(xué)生們的創(chuàng)作思維。這也是非常不可以的。

三、 解決數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)問(wèn)題的方案

（一）結(jié)合實(shí)際改變教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際的問(wèn)題首先，應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容能夠結(jié)合實(shí)際來(lái)改變目前的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)講解式學(xué)習(xí)和盲目的實(shí)踐實(shí)習(xí)已經(jīng)不能符合當(dāng)代潮流對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。所以對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)問(wèn)題上，雖然一切還是以數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的概念以中心思想，然后根據(jù)原理教學(xué)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的軟件實(shí)踐和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)也要同步學(xué)習(xí)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的軟件系統(tǒng)以及運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的語(yǔ)言SQL等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們?cè)诟拍钪袑W(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中結(jié)合概念才是目前教學(xué)內(nèi)容的良策。

（二）多元化教學(xué)改善學(xué)生興趣

第二，要運(yùn)用多元化教學(xué)內(nèi)容改善實(shí)踐體系，不僅鍛煉了同學(xué)們的發(fā)散思維，更加能夠鍛煉同學(xué)們的操作水平，可以試著讓學(xué)生們建立一個(gè)自己的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，比如：學(xué)校人員的內(nèi)部管理，圖書(shū)館管理系統(tǒng)等等，讓書(shū)本上的知識(shí)得以完善和理解。在實(shí)際教學(xué)中可以營(yíng)造歡樂(lè)有活力的上課氛圍，把數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)帶入學(xué)生們的生活，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的見(jiàn)解。教學(xué)教材可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生們與老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以由老師帶領(lǐng)下進(jìn)行交流溝通，第三，采用藝術(shù)手段對(duì)于教學(xué)資料進(jìn)行編輯和側(cè)面教學(xué)，多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的興趣，對(duì)上課質(zhì)量有幫助。

（三） 改革考核方式

學(xué)校和相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該改善關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的考核方式，側(cè)面的讓學(xué)生們開(kāi)始注重理論和實(shí)際相結(jié)合。讓教師們能夠合理安排上課時(shí)間，另同學(xué)們有充分的時(shí)間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作。重點(diǎn)培養(yǎng)我國(guó)高端數(shù)據(jù)庫(kù)信息應(yīng)用人才，讓同學(xué)們有自主權(quán)，放棄填鴨式繳械，改變課程的考核，不偏離知識(shí)和應(yīng)用的任何一方，激發(fā)教學(xué)的活力以及同學(xué)們對(duì)教學(xué)的興趣。不要成為學(xué)生們叫苦不迭和老師們對(duì)上課質(zhì)量的無(wú)奈。

結(jié)論

對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是包括：數(shù)據(jù)庫(kù)的原理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用三個(gè)方面。由于目前開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的高等院校中容易過(guò)分側(cè)重原理的學(xué)習(xí)或者過(guò)分側(cè)重實(shí)踐導(dǎo)致教學(xué)偏離實(shí)際，盲目的讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)教材進(jìn)行實(shí)踐，涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的應(yīng)用也一筆帶過(guò)，這是非常不利于學(xué)生們能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的。影響學(xué)生的綜合認(rèn)知和探索設(shè)計(jì)。這種填鴨式的教育，讓同學(xué)們感到枯燥乏味，出現(xiàn)了“學(xué)什么討厭什么”的現(xiàn)象，對(duì)于教學(xué)和培育數(shù)據(jù)庫(kù)高等人才的教育是非常不利的。所以根據(jù)以上問(wèn)題提出三個(gè)建議，希望相關(guān)的學(xué)校和政府部門(mén)能夠高度重視對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的改革和實(shí)踐問(wèn)題。

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