基于經營學視角的民辦商科創業者經營能力培養研究

邱維

基于經營學視角的民辦商科創業者經營能力培養研究

邱維

在市場經濟體制下，企業不善于經營，就有可能被淘汰。從事經營的企業需要我國高校培養有經營理念的應用型商科人才。本文通過分析日本經營學發展的歷史以及商科大學生的創業現狀，研究了西方企業經營的理論和科學的經營方法，提出了經營學在中國市場經濟體制下應用的實踐意義。最后得出商科大學生只有通過學習樹立正確的經營觀念，培養經營思維意識，加強經營修養，掌握經營方法和策略，提高經營能力，才能有效實現我國“促進以創業帶動就業”的發展戰略。

經營學；創業；經營能力

一、民辦商科學生創業現狀分析

（一）高等教育大眾化

歷史的年輪已經跨入了公元2017年，我國高等教育的規模已經是世界之最，2005年毛入學率達到21%，屬于高等教育大眾化教育的階段。與此相對應的是促進了高等教育的大眾化和對人才培養的多樣化。我國從1999年高校擴大招生規模以來，經過了18年的摸索和積累，當我們回頭看時，發現在我國高等教育取得了可喜進步的同時，在畢業生就業方面，部分應用型本科院校（特指我國本三批次招生的民辦高校，以下同等概念不再重復解釋）的畢業生依然稍顯不足。近幾年來，與公辦本科畢業生相比較，就業率落后將近20個百分點，不得不引起我們的思考和重視。

隨著高等教育的大眾化，畢業生就業成為當下最關注的社會問題。面對如此嚴峻的就業形勢，我國提出了“促進以創業帶動就業”的發展戰略。特別是應用型本科院校的大學生應選擇多條出路，為自己創造就業機會，實現創業夢想。

（二）民辦本科應用化

是什么導致應用型本科院校的學生就業陷入困境？是什么破壞了應用型本科高校的人才培養機制？是哪些因素使得社會給應用型本科學生貼上了“壓縮餅干”的標簽？經過認真分析、比較，我們看到各個應用型本科院校培養出來的畢業生水平參差不齊，能力飄忽不定，究其根源，與時俱進的思想理念不夠成熟、適應市場經濟環境變化的跟進措施不夠、缺少復合型多元化的教師隊伍、不合理的課程設置、落后的教材建設、低效的教學方法和設備等，可以說是造成上述狀況的主導因素。在這種情況下，辦學缺乏特色，畢業生缺少創新意識和創業精神，就業率自然要落后于研究型的本科院校。

新設的應用型本科院校是一種新型的本科教育模式，應用型本科院校培養的人才應當是具有創新意識和創業精神的應用型、操作型人才，是高級藍領中的金領。新型的教育模式需要我們改變原有的教育模式和教育方法，改變不成熟的理念、適應市場經濟環境下的瞬息萬變、培養符合知識經濟時代的新型師資、設置合理的課程體系、建設因材施教的專用教材、提高符合信息時代的教學方法和改善相應的教學設備。

（三）雙創背景時代化

2010年我國教育部發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，為了順應全球知識經濟時代的改革浪潮，我國越來越強調培養創新創業人才的重要性。推進大學生創新創業教育不僅僅是高校自身發展的客觀需求，也是我國經濟社會發展對高校教育提出的迫切要求。只有大學生擁有了創新意識和創業精神，才能在市場經濟的大環境下具有競爭力，才能使學校的就業率得到實質性的提高。

創業教育是當前創新、創業時代的必然要求，具有長遠意義。大學生是否具有正確的創業意識和創業精神，是否擁有豐富的相關創業知識，是其能否緊跟時代的腳步、以創業帶動就業，實現美好創業夢想的決定性因素。

創業是時代賦予大學生的新課題。激發大學生正確的創業意識，鼓勵和扶持大學生自主創業，不但是高校創新創業教育的重要體現，更是創造新的就業機會和崗位、緩解就業壓力，保障社會經濟穩定發展的重要戰略舉措。在我國高等教育大眾化改革的形勢下，特別是應用型本科院校如雨后春筍般涌現。如何在專業上、教學上辦出各自的特色，使培養的應用型人才能適應市場經濟環境下的劇烈競爭，是民辦高等院校面臨的最大挑戰。

二、民辦商科創業者經營能力培養分析

（一）經營學的概念

出海釣魚，重要的是要有釣魚的經驗，同時還要有釣魚的工具。在市場經濟的汪洋大海中，經營者要想“釣到魚”，固然需要一定的經驗，但同時也必須具備一定的有效工具，“經營學”就是其中必備的主要工具之一。

傳統教學中，往往把“經營”和“管理”理解為一回事。世界公認的現代管理理論的真正創始人，法國的管理大師亨利?法約爾認為“經營和管理是兩個不同的概念，管理只是經營的一部分”。根據《漢語大詞典》對經營和管理的解釋，經營：策劃，營造；規劃，營治；周旋，往來；藝術構思；經辦，管理。管理：料理，治理；過問，理會；管束。由此可見，經營和管理有一定的聯系，但也有很大的區別。人們生活在市場經濟的環境中，每個人都有與企業經營活動接觸的各種各樣的體驗，都想知道“什么是經營”。對企業而言，不管大企業還是小企業，不管是成功企業，還是困難的企業，都不可避免地必須考慮“如何經營”。

（二）經營學在日本的應用

日本在經歷的第二次世界大戰之后，經濟迅速增長，這其中的奧妙讓當時的很多西方國家百思不得其解，通過多種途徑去研究日本經濟發展的成功之道。答案不僅僅是因為日本當時出臺的成功的經濟政策，同時還因為有成功的企業經營案例，其中經營學的教材普及為此作出了一定的貢獻。日本的高等學校商學部和經營學部，由原來的商業教育發展到經營學教育，這對日本經濟的高速成長也發揮了很大的作用。

“經營”“管理”在日語中是漢字寫的。日語“經營”的意思是經營、管理和運營。經營學在日語詞典中翻譯成“經營學；企業管理學”，這與中文的解釋是一樣的，也就是說經營和管理是一回事。根據日本經營學詞典對經營管理的理解，認為經營管理有各種各樣的用語解釋。第一種解釋：“經營”是指從事經濟活動的組織，生產財務和服務；“管理”有從事經濟的組織的企業的管理，兩者的含義解釋是不同的，有區別的。第二種解釋是來源于法國的著名的管理思想家亨利·法約爾（20世紀初）的闡述，事業的經營所必要的5項職能是技術、營業、會計、財務、安全和第6項職能管理，“經營”涵蓋了這6項職能。“管理”的目的是達成事業的效率，必須遵循14條原則。所以“經營”和“管理”的概念不一樣，后者是前者的一部分。在日本，公司里“部課長”的層次稱為管理者，而“社長”和“最高領導層”稱為經營者。經營決定企業政策和戰略，要求達到最高的水平。管理是管理階層作出管理和監督層面的業務決定。經營和管理都和決策有關，這一點和英文“management”是共同的，只是層次不一樣。

由此可見，“經營”和“管理”兩者密切相關，經營的領域非常寬泛，其中也包含了管理，但不等于兩者相同。

對于“經營學”來說，日本對其研究深透，出版了大量的關于經營學的教材、期刊等書籍，相當成熟。在日本，青少年從15歲開始（相當于我國的初中生）就要了解經營學的相關知識，學習通俗的經營學簡易讀本。說明在日本這個國家，他們從小就開始對孩子灌輸經營理念，加強他們的創業意識和學習經營之道的相關知識。市場經濟條件下的社會就是一個經營經濟的社會，我國商科的學生畢業后，仍然缺乏經營的頭腦和相關的知識鏈接，所以一進社會往往不能適應，更不知道如何創業，因此，沒有以創業帶動就業，就業率只是一些空圖虛表的數字。

（三）經營者與管理者的區別

在我國，經營學的知識散落在報刊、雜志、書籍中，沒有形成系統的、連貫的知識體系，只有西方管理學。西方管理學的內容基本上轉述的都是美國的一些管理思想和方法。我希望通過經營學的視角，幫助應用型本科院校了解在知識經濟時代的大學生，做一個優秀的經營者，在創新創業中要增加勇氣和信心，獲得智慧和力量；其次，在當前市場經濟環境下，民辦高校培養商科創新創業人才所面臨的挑戰。

與其說大學生創業很重要，不如說懂得如何經營更重要！創業雖不難，但守業卻不易，創業期間的關鍵因素就是經營得好與壞，經營者就是創業者。市場經濟就是一個經營經濟的社會，追求的是效益和效率。有經營，就會需要經營者。然而企業中的管理者與經營者在概念上確有質的不同，兩者的區別如表1，經比較分析最大的區別在于，管理者是把事情做對，經營者是把事情做好。

表1 經營者與管理者的區別

（四）經營者的作用

在企業的各種經濟活動中，優秀經營者是最具能動性的關鍵因素，經營者對企業發展所起的作用越來越直接，而且越來越重要。企業只有擁有了與其相融洽的制度設計，并高效合理地運營，企業才會有好的經營成果，從而獲得較高的經濟效益。然而，從廣義上講，企業制度設計及運營都包含于企業經營之中。可見，企業經營是企業獲得高效益的關鍵因素。企業的興衰成敗與企業經營者的經營管理息息相關。

企業經營成果的差異性很大程度上來自于企業經營者的差異性。在同樣資源條件及市場環境下，不同的經營者經營同一企業會有不同的經營成果。企業經營人員更換了經營思想，會立竿見影，使企業得到新生或是陷入危機和混亂。企業經營者對企業，特別是中小型企業的生存、規模擴大或永續發展具有重要作用。

三、經營者需要具備的的基本素養與經營能力

（一）基本素養

1.品格素養

品格是指品質、道德。經營者作為員工的標桿和榜樣，必須具有崇高的品德，譬如謙虛謹慎、正直誠實、公平公正、嚴于律己等。反之，那些徇私枉法、貪污行賄、投機取巧、獨斷專行的人，則不具備經營者的基本素養。

2.知識素養

在現在的知識經濟時代，沒有知識，就等于沒有能力。現代經營者必須學富五車，才能適應復雜的動態的市場經濟環境，所以掌握以下四個方面的知識理論是成為優秀經營者的基本條件：

（1）文化基礎知識：語言、數學、物流、化學、哲學、政治、歷史、地理、計算機等，這些是科學知識體系的基礎知識。

（2）經濟管理知識：經濟管理是綜合應用型學科，它融合多種社會科學、自然科學的學科知識，有其自身的規律、原理和方法，經營者只有掌握現代經濟管理和企業管理的理論和方法，使自己成為有效的經營管理者。

（3）專業知識：經營者在各個不同的專業領域從事著各自不同的行業產業，正所謂“聞道有先后，術業有專攻”，經營者必須熟悉本行業、本產業、本專業的專業理論知識和業務操作技能，才能使自己成為有效的經營管理者。

（4）市場經濟理論知識：除了掌握市場經濟本身的理論，還要掌握與財務經濟等相關的理論知識，比如稅收、證券、價格、信息等經濟杠桿和要素的知識。

（二）經營者的經營能力

1.市場應變能力

在市場經濟體制下，企業的經營環境是變幻莫測的，不是一成不變的，在這其中有很多不定因素。要想參與市場激烈的競爭，把握市場份額，抓住市場機遇，這就要求經營者在充分考慮市場風險的同時適應環境、隨機應變、沉著冷靜、審時度勢。

2.戰略執行能力

經營者制定了符合企業實際發展的戰略目標之后，最直接的效益反饋就是企業員工認真執行并貫徹落實。否則，任何遠大的戰略目標都是紙上談兵、水中撈月。作為經營者要在員工中以身作則，躬親示范，組織帶領大家主動執行企業戰略規劃，實現預期目標。經營者的戰略執行能力決定了企業的戰略目標能否實現，也是企業領導能力的重要體現。

3.科學決策能力

在當今激烈的市場經濟競爭環境下，經營者需要掌握科學的決策能力，在市場中抓住機遇和規律，把握瞬息萬變的經濟環境動態、國家相關法律政策、行業發展與變化等情況，幫助企業調整發展方向、制定戰略目標，以此整合企業資源，順應當今的市場經濟環境。

4.經營創新能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此經營者的創新能力是一個企業永葆活力的源泉。學習型的企業就是一個創新型企業，包括技術的創新、制度的創新、品牌的創新、管理理念的創新等都是創新的永恒主題。只有剔除循規蹈矩、一塵不變、不思進取，才能使企業蓬勃發展、興興向榮、長盛不衰。

表2 經營者綜合素質指標體系

四、結論與建議

（一）提高素質，注重經營

上海交通大學對畢業生就業情況進行了調查分析，用人單位招聘人才的素質要求主要包括：專業基礎知識、思想道德修養、應變能力、創新能力、責任意識、團隊合作精神、問題解決能力、學習能力、主動性和敬業精神。這些素質，學校一般通過思想政治教育來培養。其實經營學中都貫穿了這些素質的具體的內涵。

（二）不斷學習，凝練積累

彼得·圣吉是學習型組織理論的奠基人。作為佛瑞斯特的學生，他一直致力于研究以系統動力學為基礎的更理想的組織。他出版的《第五項修煉》提供了一套使傳統企業轉變成學習型企業的方法，使企業通過學習提升整體運作“群體智力”和持續的創新能力，成為不斷創造未來的組織，從而避免了企業“夭折”和“短壽”。

學習型組織提升了企業的核心競爭力。過去講的企業競爭力是指人才的競爭，學習型組織理論講的企業競爭力是指企業的學習力。在市場經濟競爭激烈的環境下，越來越多的經營者意識到，企業想要在一個充滿頻繁的合并、快速的技術進步、大量的社會變革和日益激烈的競爭環境中成功地運行，就必須增強自身學習的能力。只有通過學習，形成學習共享與互動的組織氛圍，激發員工的學習動力與潛能，提升人生價值；只有通過學習，分析傳統組織的缺陷，轉變傳統的領導行為和方式，對企業的經營進行變革和創新，才能進一步鑄造和提升自己的能力，使組織日新月異，不斷創造未來。

（三）勇于實踐，積極創業

知識來源于實踐。經營者只有在實踐中不斷歷練和創新，將所學的理論與實踐相結合，才能在實踐中發現阻礙事物發展的枷鎖，找到影響事物前進的原因，從而賦予企業更加科學有效的生命力。沒有實踐，知識就如紙上談兵；沒有實踐，能力也無從談起。經營者豐富自身的實踐經驗，形成經營質量與經營能力之間互動關系的良性循環。

（四）經營業績，實現目標

沒有業績作支撐，企業不可能在殘酷的市場經濟環境下得以持續健康地發展。績效制度的建立，能引導、約束和激勵經營者，使之追求更高的戰略目標。良好的經營業績是企業經營者綜合能力展現的結果，要想成為優秀的企業經營者，應該具備多方面的能力和知識，只要把握好學習、實踐和創造業績三個環節，能力就會不斷提升，業績就會節節攀升。

[1]周三多.管理學原理[M].南京：南京大學出版社，2003:48.

[2]楊鑫.經營學概論[M].北京：北京交通大學出版社，2006，10.

[3](日本)占部都美.經營學詞典[M].東京：中央經濟社，1992.

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[5]江澤民.全面建設小康社會開創中國特色社會主義事業新局面(江澤民.江澤民文選：第3卷)[M].北京：人民出版社，2006：537-538.

[6]張成林.第五項修煉[M].北京：中信出版社，2009，10.

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1008-4428（2017）05-12-03

邱維，江蘇南通人，黨員，無錫太湖學院，碩士，助理研究員，研究方向：人力資源管理。

項目資助：1.本文是江蘇高校會計品牌專業建設工程資助項目的階段性成果；2.江蘇省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題“基于創新創業導向的民辦高校商科人才培養課程體系研究”的階段性成果（項目編號16YB180）。