寓愛國主義教育于音樂教育之中

黃端一

寓愛國主義教育于音樂教育之中

黃端一

愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動我國社會進步的巨大力量，是振興中華的精神支柱。音樂是情感的藝術，“不僅打動聽覺，而且打動整個心靈。”學校音樂教學必須根據自身的特點，寓愛國主義教育于音樂教育之中，通過音樂的藝術形象去感染學生，激發學生熱愛祖國、熱愛集體、熱愛社會主義的感情和奮發向上的精神，培養全面發展的“四有”新人。

音樂；愛國主義教育

愛國主義是中華民族光榮的歷史傳統，是推動我國社會發展進步的巨大力量，是振興中華的精神支柱。因此，學校應把對學生進行愛國主義教育作為經常的基本任務來抓，使學生對祖國有最深厚的感情，有高度的民族自尊心、自豪感和自信心。學校的各個部門、各學科教師都必須把對學生進行愛國主義教育看成是歷史賦予的歷史使命和職責。音樂是情感的藝術，“不僅打動聽覺，而且打動整個心靈。”音樂教學必須根據自身的特點，寓思想教育于音樂教育之中，通過音樂的藝術形象去感染學生，激發學生熱愛祖國、熱愛集體、熱愛社會主義的感情和奮發向上的精神。可以說，音樂在愛國主義教育中發揮著巨大的滲透和潛移默化的作用，這是專門的政治思想教育活動和其他學科所無法取代的。在音樂課中進行愛國主義教育，通常采用以下幾種做法。

一、開展唱歌教學，激發學生熱愛祖國的情感

唱歌是音樂教育的重要組成部分，也是對學生進行愛國主義教育的主要途徑和方法。

首先，教師必須做好歌曲的選擇，包括優秀的歷史歌曲和現代歌曲，也包括富有民族特色和教育意義的民歌。如《十送紅軍》《在太行山上》《國歌》《歌唱祖國》《我愛你，中國》等，使學生從中了解舊社會廣大勞動人民苦難生活的情境；了解舊中國統治者和日本侵略者的滔天罪行，感受今天幸福生活是黨領導全國人民長期艱苦奮斗，流血犧牲換來的。真正體會到沒有共產黨就沒有新中國，從而更加熱愛社會主義，熱愛黨，珍惜今天的大好形勢，決心為建設中國特色社會主義事業做出貢獻。

其次，教師必須深入理解歌曲的內涵及蘊藏的思想感情。音樂對人的教育，是通過藝術形象的感染，喚起與作品相應的情感共鳴，在感染和共鳴中受到啟發和教育，這就是寓思想教育于藝術之中。因此，教師要使唱歌教學發揮應有的教育作用，必須深入理解歌曲的內在涵義，領會蘊藏的思想感情，使教育者先受教育。這樣，在教學時才能以自己的真情實感來感染學生，做到以情感人。同時，教師要根據歌曲的特點，選擇恰當的教學方法，采取多種教學形式，通過啟發式教學，引導學生感受、體驗音樂作品，激起內心的情感共鳴，在唱歌時能較好地表現原作的思想感情。這樣，才能達到預期的教育效果，做到“教歌育人”。

如教國歌時，從影片《風云兒女》談起，介紹《義勇軍進行曲》創作的時代背景，作者對抗日救國的巨大熱情和神圣使命感。這首歌曲以激昂的歌詞，雄壯的音調和富有戰斗性和節奏感的旋律激勵千萬中國人民為抗日救亡而奮勇前進。它是祖國的象征，也是民族的心聲。它不僅是革命前輩戰斗的號角，也是今天我們建設社會主義的進軍號。通過國歌的教唱，使學生充分認識國歌的歷史意義和現實意義，使學生在唱國歌時渾身都是勁，聽到國歌時感到驕傲、自豪。

又如教唱《滿江紅》時，介紹這首詞的作者——岳飛，并介紹創作的時代背景，使學生初步了解岳飛效忠祖國的大無畏英雄氣概，形成情緒上的感染。通過歌詞的朗讀、解釋，使學生心中進一步樹起岳飛的高大形象。再通過聲情并茂的范唱，使學生產生精神上的振奮，形成情感上的共鳴，然后又通過曲式、旋律和節奏特點的分析，引導學生進入歌曲原作的意境，并能帶著濃厚的情感來進行試唱。在學生基本上學會唱歌詞后，教師再進一步指導學生在演唱時怎樣通過音色、力度、速度的變化，更完美地表現歌曲的情感。通過教學不但使學生學會唱這首歌，而且加深了對民族英雄的熱愛，激發民族奮進精神，煥發青年一代胸懷遠大抱負，為實現中華民族偉大復興的決心與熱情。

二、通過歌曲欣賞，激發學生民族奮進的精神

欣賞課也是音樂教學中的重要組成部分。教師可以選擇一些具有愛國主義激情的歌曲讓學生欣賞，不但可以擴大學生的音樂視野，提高對音樂的感受和理解能力，而且可以激發昂揚向上的情感，使學生受到良好的感染和教育。為了提高欣賞的效果，教師應對樂曲作簡要的介紹（作者、時代背景及作品的影響力）、方法上的指導和啟發性的談話，以幫助提高學生對歌曲的理解。

如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，教師應引導學生了解作者是以黃河作為中華民族的象征，以緊張的船夫號子來表現中國人民英雄頑強的性格，以凄楚奔放的曲調來控訴日本帝國主義者的罪行，以熱情的旋律、雄偉昂揚的歌聲來表達中華兒女在中國共產黨領導下抗戰必勝的信心，從而激起學生對侵略者的仇恨和對黨對祖國的深厚感情。

又如欣賞《二泉映月》，應幫助學生充分理解樂曲中旋律的交織起伏有序，情感的傾訴層層深化，把由深思而憂傷、由憂傷而悲憤、由悲憤而怒號、由怒號而憧憬的種種復雜感情表達得淋漓盡致，表現了作者倔強剛毅的性格和不妥協的反抗精神。當學生情感激動之時，教師通過談話指出，在舊中國人民的遭遇是痛苦的，連阿炳這樣有才華的藝術家也要流落街頭賣藝，生活貧困潦倒，使學生深刻地理解舊社會的黑暗。這樣的教育生動有力，效果良好。

三、介紹音樂家的愛國故事，激發學生獻身祖國的情懷

一個偉大的音樂家，通常也是一個偉大的愛國者。在唱歌課和欣賞課中，結合介紹歌曲作者的故事，不但可以幫助學生對歌曲的理解，而且也可以從中激發學生的愛國熱情。如我國著名的音樂家冼星海以優異的成績在法國巴黎音樂學院畢業后，謝絕法國音樂界的殷勤挽留，拋棄優厚的待遇，毅然回到災難深重的祖國，獻身于抗日救國的偉大斗爭。

波蘭著名鋼琴家肖邦，是世界著名的愛國詩人，他一生所有作品都充滿愛國之情，他的《e大調革命練習曲》，以強烈的愛國深情激勵了波蘭人民獻身民族解放事業。他離開祖國時帶走朋友送他的一杯凈土，臨終時他吩咐朋友把那杯凈土撒在他的棺木上，并要求把他的心臟也運回祖國。學生們在聽了這些生動的事跡之后，深深地被音樂家的愛國精神所感動，表示不但要學習他的作品，更要學習他的愛國精神，熱愛自己的祖國。

四、介紹民族樂器，激發學生的民族自尊心

我國的民族音樂有光輝的歷史和豐富的遺產，民族樂器是我國民族文化的結晶。音樂教師可以向學生介紹民族樂器及其在國際上的影響，不但可培養學生學習民族樂器的興趣，而且可以激發民族自尊心和自豪感。如介紹我國古代用青銅制作的打擊樂器——編鐘，它已有二千四百多年的歷史，分高音、中音、低音三種音色，按完整的音階編排的，充分表現出我國古代祖先的聰明才智，使學生為祖國優秀古代文化而感到自豪。

我國的民族樂器有獨特的優越特性，在國際上常受到外國音樂界的贊賞，如日本的指揮家小澤征爾來華講學，聽到北京音樂學院一位學生為他演奏二胡曲《二泉映月》后，無比興奮地贊嘆：“了不起，實在了不起，只有二根弦的中國二胡竟有這么豐富的表現力”。我國著名笛子演奏家陸春齡到外國演奏，演完后臺下掌聲雷動，歡呼雀躍，很多觀眾跑到臺后爭相撫摸笛子，大聲呼喊“：神笛，簡直就是一只神笛。”當人們知道笛子是竹子做的，感慨地說“：中國人實在太偉大了。”這些生動的例子，有力地激發了學生熱愛祖國民族文化的感情。

五、開展音樂第二課堂活動，激發學生的集體主義精神

音樂第二課堂不但可以豐富校園文化生活，培養學生興趣、愛好，而且是展開愛國主義的重要陣地。學校可以舉行愛國主義歌曲的各種競賽，如歌手比賽、合唱比賽、樂器演奏比賽；可以利用課間休息時間展開“班班有歌聲”的活動；可開展紀念日的活動，如紀念“五四”歌詠晚會“，12?9在歌聲中進行”的音樂會；可利用廣播每天早晚播放愛國主義歌曲，也可以組織在廣播時教唱；組織音樂興趣小組，如合唱隊，樂器隊；可以組織學生收看電視的專題音樂節目，如紀念抗戰勝利音樂晚會、冼星海音樂節開幕式，這些都是很好的愛國主義教育活動。此外，還可以通過板報、墻報介紹有關資料，如介紹祖國民族音樂的光輝歷史，愛國音樂家的故事，富有特色的民族樂器，重大的音樂動態等。這些第二課堂活動，如能和音樂課堂教學相結合，則效果會更好。

總之，音樂課是學校開展愛國主義教育的有力手段和重要陣地，學校和音樂教師必須有意識地把藝術教育與愛國主義教育有機地結合起來，寓愛國主義教育于音樂教育之中。這樣，我們就可以獲得美育與德育的雙豐收，這對促進學生的全面發展，培養“四有”新人是有著重大意義的。

[1]李鵬軍.考試周刊[J].2011，(27):221-222.

[2]杜曉萍.青年教師[J].2009，(02):86-87.

G710

A

1008-4428（2017）05-177-02

黃端一，女，福建泉州人，福建電力職業技術學院講師，研究方向：高職音樂教學，高職學生素質拓展。