財務管理本科專業(yè)應用型人才課程體系設計研究
——基于南通理工學院

夏春蓮，高玉梅，黃 燕

財務管理本科專業(yè)應用型人才課程體系設計研究
——基于南通理工學院

夏春蓮，高玉梅，黃 燕

改革開放以來，經(jīng)濟快速發(fā)展，使得財會人才出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性短缺。當前高校畢業(yè)生眾多，卻往往出現(xiàn)企業(yè)招不到人，出現(xiàn)職位空缺的現(xiàn)象，人才與崗位的“不對口”迫切要求財會人才的培養(yǎng)要由“核算型”向“應用型”轉(zhuǎn)變，這必將促使高校財務管理專業(yè)本科生培養(yǎng)目標的變化。文章分析了應用型財務管理人才的內(nèi)涵，在此基礎上，文章對財務管理本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程體系進行設計研究，力求培養(yǎng)出既具有豐富的專業(yè)知識又具有專業(yè)實踐能力的財務管理人才，使其一畢業(yè)就能夠滿足崗位的需求，大大縮短適應崗位的時間。

財務管理；應用型人才；課程體系

一、財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的正確定位

（一）我國財會行業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)性變化

當前，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和高校的擴招，會計和財務管理人才越來越多，但是企業(yè)依然面臨著用工難的問題。企業(yè)需求和學校培養(yǎng)的畢業(yè)生之間還存在專業(yè)“不對口”的現(xiàn)象，這里的不對口不是真正的專業(yè)不對口，而是高校畢業(yè)生在動手和實踐等能力上不能滿足企業(yè)的需求，存在著眼高手低的現(xiàn)象。

概括來說，財務管理是對企業(yè)的財務活動進行經(jīng)營管理，是企業(yè)管理的重要一環(huán)，財務管理是將管理的各個職能，諸如計劃、決策、控制等職能運用到企業(yè)的資金管理活動中，以提高資金的運行效率。這勢必要求高校在培養(yǎng)財務管理人才時不僅要具備財務方面的知識，還要具備經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，這樣未來的職業(yè)選擇才能更加多樣和寬泛。既可從事工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門的工作，亦可從事教學、科研方面的工作，這無疑對高校培養(yǎng)應用型財務管理人才提出了要求。

（二）財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標選擇

財務管理專業(yè)是應用型本科教育，是普通(高等)教育。財務管理是應用性很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中一定要進行準確的目標定位。以南通理工學院為例，考慮到我院是本三批次招生，為保證學生的學習效果，教學計劃總學時控制在2700-2800之間。而基于應用技術(shù)型院校的目標定位，提高了實踐教學的比例，同時采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式進行。具體來說：

第一，要以“能力”培養(yǎng)為中心。“知識、能力、素質(zhì)”是評價人才的三大標準和基石，而“能力”這一要素更是體現(xiàn)了應用型財務管理人才培養(yǎng)的最顯著特征。因為應用型財務管理人才培養(yǎng)的人才是到企業(yè)、到社會能夠?qū)崒嵲谠诘姆治龊徒鉀Q財務、金融問題，真正為企業(yè)、為社會解決發(fā)展難題，促進企業(yè)和社會的進步。這種“能力”已不單單指崗位能力，而是要向崗位群能力轉(zhuǎn)變，也不僅僅指專項能力，而是要向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變，亦不僅僅指操作型動手能力，而要向心智技術(shù)能力轉(zhuǎn)變，此外還強調(diào)學習、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。要不斷與時俱進，不斷更新發(fā)展自己的知識和能力，應用型財務管理人才的課程建設，要融合專業(yè)能力、方法能力、情感能力、社會能力以及學習能力為一體。

第二，要貫徹跨專業(yè)、學科整合的策略思想。在人才培養(yǎng)過程中，有些老師和學生覺得跨專業(yè)和學科的學習會分散學生的精力，甚至學了一堆和專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容讓學生混淆專業(yè)的培養(yǎng)方向和對自身專業(yè)的認知，這樣我們就要從思想上改變這個觀念，正是這種觀念的存在導致學科的發(fā)展緩慢，要知道世界本就是相互聯(lián)系的。應用型人才培養(yǎng)不能束縛在財務管理的專業(yè)課程之中，而要打破專業(yè)乃至學科之間的壁壘，按培養(yǎng)目標的要求整合課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在整合的基礎上形成新的課程類型。如課程設置過程中應用型財務管理人才不僅要掌握好財務管理專業(yè)的核心課程-財務管理，財務會計，經(jīng)濟法等，也要學習管理學相關(guān)課程，因為財務管理是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學科。更要在學習的過程中通過實踐和案例讓學生身臨其境，真實感受對企業(yè)資金進行管理。比如財務管理課程中項目投資有關(guān)固定資產(chǎn)投資的內(nèi)容，就可以通過案例講解，比較現(xiàn)金流來分析企業(yè)是重新購置新的固定資產(chǎn)還是對已有的固定資產(chǎn)進行更新改造，這便是企業(yè)資金的重要決策。這樣的決策使企業(yè)能夠以最少的資金獲得最大的收益，獲得最大的投入產(chǎn)出比。

第三，要能適應行業(yè)新的變化。知識經(jīng)濟促進了科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，造成了職業(yè)和勞動崗位素質(zhì)要求的變化，這在當前“一帶一路”促進區(qū)域交流和合作的今天更加顯著。應用型財務管理專業(yè)人才的課程模式，要貫徹“與時俱進”的原則，在學習上改革的不斷推行，勢必引起相關(guān)法律法規(guī)和會計準則的變化，進而影響到企業(yè)的財務管理。

二、財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程模式

（一）課程模式構(gòu)建的主要思想

財務管理專業(yè)普通高等教育的課程模式，就是財務管理專業(yè)告知性、識記性、實踐性三類課程的設計與整合方式。告知性課程是專業(yè)相關(guān)知識課程，能夠開闊學生視野、拓展學生思維；識記性課程是專業(yè)基礎理論課程，能為學生的專業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎，并培養(yǎng)學生的發(fā)展后勁；而實踐性課程則讓學生掌握職業(yè)崗位(群)所需的能力與技能。對這三類課程的不同結(jié)構(gòu)安排與內(nèi)容設計，便形成不同的課程模式。構(gòu)建應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模式，要重點突出以下思想：

第一，要以“能力”培養(yǎng)為中心。“知識、能力、素質(zhì)”是評價人才的三大標準和基石，而“能力”這一要素更是體現(xiàn)了應用型財務管理人才培養(yǎng)的最顯著特征。因為應用型財務管理人才培養(yǎng)的人才是到企業(yè)、到社會能夠?qū)崒嵲谠诘姆治龊徒鉀Q財務、金融問題，真正為企業(yè)、為社會解決發(fā)展難題，促進企業(yè)和社會的進步。這種“能力”已不單單指崗位能力，而是要向崗位群能力轉(zhuǎn)變，也不僅僅指專項能力，而是要向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變，亦不僅僅指操作型動手能力，而要向心智技術(shù)能力轉(zhuǎn)變，此外還強調(diào)學習、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。要不斷與時俱進，不斷更新發(fā)展自己的知識和能力，應用型財務管理人才的課程建設，要融合專業(yè)能力、方法能力、情感能力、社會能力以及學習能力為一體。

第二，要貫徹跨專業(yè)、學科整合的策略思想。在人才培養(yǎng)過程中，有些老師和學生覺得跨專業(yè)和學科的學習會分散學生的精力，甚至學了一堆和專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容讓學生混淆專業(yè)的培養(yǎng)方向和對自身專業(yè)的認知，這樣我們就要從思想上改變這個觀念，正是這種觀念的存在導致學科的發(fā)展緩慢，要知道世界本就是相互聯(lián)系的。應用型人才培養(yǎng)不能束縛在財務管理的專業(yè)課程之中，而要打破專業(yè)乃至學科之間的壁壘，按培養(yǎng)目標的要求整合課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在整合的基礎上形成新的課程類型。如課程設置過程中應用型財務管理人才不僅要掌握好財務管理專業(yè)的核心課程--財務管理，財務會計，經(jīng)濟法等，也要學習管理學相關(guān)課程，因為財務管理是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學科。更要在學習的過程中通過實踐和案例讓學生身臨其境，真實感受對企業(yè)資金進行管理。比如財務管理課程中項目投資有關(guān)固定資產(chǎn)投資的內(nèi)容，就可以通過案例講解，比較現(xiàn)金流來分析企業(yè)是重新購置新的固定資產(chǎn)還是對已有的固定資產(chǎn)進行更新改造，這便是企業(yè)資金的重要決策。這樣的決策是使企業(yè)能夠以最少的資金獲得最大的收益，獲得最大的投入產(chǎn)出比。

第三，要能適應行業(yè)新的變化。知識經(jīng)濟促進了科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，造成了職業(yè)和勞動崗位素質(zhì)要求的變化，這在當前“一帶一路”促進區(qū)域交流和合作的今天更加顯著。應用型財務管理專業(yè)人才的課程模式，要貫徹“與時俱進”的原則，在學習上改革的不斷推行，勢必引起相關(guān)法律法規(guī)和會計準則的變化，進而影響到企業(yè)的財務管理。

（二）財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程模式

結(jié)合我院的實際情況，考慮到是本三批次招生，為保證學生的學習效果，總學時控制在2700-2800之間、基于我院的應用技術(shù)型院校的定位，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學比例比普通本科院校略有提高，實踐教學的學時比例達到25.6%。同時采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式進行。同時基于我院定位于地方性本科院校，部分專業(yè)方向課兼顧到南通地區(qū)相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要而設置。比如電子商務、進出口貿(mào)易實務等選修課考慮到南通的港口城市的特點。本專業(yè)的主干學科：工商管理、經(jīng)濟學。核心知識領(lǐng)域：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟法、會計學原理、投資學、資本市場、中級財務會計、財務管理原理、稅法與稅務會計、中級財務管理、審計學、ERP原理與應用、管理會計、高級財務管理。主要實踐環(huán)節(jié)：認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、基礎會計課程設計、中級財務會計課程設計、中級財務管理課程設計。主要專業(yè)實驗：會計綜合實驗、財務管理模擬實驗、工商管理綜合模擬實驗等。

具體見表1：

表1 本科財務管理專業(yè)課程模塊設計

第一學年學生主要學習外語、計算機、數(shù)學、會計學原理、財務管理原理等課程，為專業(yè)課的學習打下基礎，同時參加一些社會公益實踐活動。第二學年學生主要學習外語、數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、資本市場、中級財務會計、中級財務管理及實踐等課程，因為我院是本三批次招生，結(jié)合生源實際學習情況，將中級財務會計、中級財務管理分兩學期學期，以便學生學習的更加深刻，對知識點掌握的更加牢固，同時進行較為系統(tǒng)的會計職業(yè)技能培訓。管理信息系統(tǒng)、成本會計、投資學、審計學、財務管理電算化等安排在第五學期，同時設定財務管理電算化等選修課適應當前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的形式。管理會計、稅法與稅務會計、ERP原理與應用、高級財務管理，保險學、企業(yè)融資學、國際金融、個人理財實務、跨國公司財務等選修課安排在第六學期，專業(yè)課難度有較大提升。財務分析、高級財務會計、納稅籌劃、會計制度設計、公司理財、證券投資學、財務管理案例分析、企業(yè)戰(zhàn)略管理安排在第七學期。畢業(yè)設計課程模塊安排在的第八學期，主要進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的撰寫。

三、財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目的

（一）大大提高學生的綜合能力

通過建立各個學習模塊，使得學生在學習時有了明確的目標，模塊之間層層遞進，難度不斷提升。同時實踐課程比例較大，并且專門留有校外實習的時間，這樣學生在學校學習的專業(yè)知識在校期間有實踐課程幫助理解鞏固，在校外有企業(yè)崗位真實進入角色，這樣學生的各方潛力均得到了挖掘，綜合素質(zhì)和能力獲得極大的提高。

（二）適應工作的時間大幅度縮短

在校期間的專業(yè)實踐課程仿佛就與用人單位工作一樣，真實模擬相關(guān)財務崗位，并進行輪崗，這樣在真實入職之前就已經(jīng)提前適應了角色，進行了實戰(zhàn)訓練，一旦正是入職便可以快速上崗、進入角色。

（三）大大提升崗位匹配度

財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，勢必會提升學生的崗位匹配度，通過在企業(yè)實習，更加了解了企業(yè)的崗位需求，對財務人才能力的需求。基于成本績效原則，企業(yè)都希望招到那些能快速進入角色的反應靈敏、很快熟練崗位工作的人才，應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了這些要求。

（四）自主創(chuàng)業(yè)信心增強

在校期間的專業(yè)知識和技能的學習大大增強了學生的信心，此外在校期間的比賽及取得的成績也為其自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎，當前在校期間已有學生在校建立工作室來展現(xiàn)自己的專業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)得以成功，需要專業(yè)知識、專業(yè)技能，也需要充足的信心和不斷積累的經(jīng)驗。

[1]姚文英.基于應用型人才培養(yǎng)的本科財務管理專業(yè)課程體系重述[J].中國管理信息化，2009，(10).

[2]王閩.財務管理本科專業(yè)應用型人才課程體系優(yōu)化研究[J].科教導刊，2012，（09）.

[3]秦麗.微觀金融視角下財務管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)目標與課程體系設計研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016，（06）.

[4]沈永青.酒店管理專業(yè)技能管理型人才培養(yǎng)模式[J].旅游縱覽，2015， (05).

G642

B

1008-4428（2017）05-166-03

夏春蓮，女，安徽合肥人，南通理工學院經(jīng)濟管理學院助教、碩士研究生，研究方向：財務管理；

高玉梅，女，江蘇南通人，南通理工學院經(jīng)濟管理學院副教授、碩士研究生，研究方向：動態(tài)財務管理；

黃燕，女，江蘇如皋人，南通理工學院經(jīng)濟管理學院講師、碩士研究生，研究方向：納稅籌劃。

本論文是項目成果，項目名稱:應用型財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，項目編號2015004。