玩轉快樂微課堂 書法老師請回家

林慧玲

【摘要】本文就寫字教學中存在的問題進行追因，對如何進行行之有效的寫字教學進行了簡單的闡述。強調掌握基本的寫字技法，運用生動的教學語言，課后利用微課學習，逐漸實現學生愛書法、寫好字的目標。

【關鍵詞】寫字教學 技法 語言 微課

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0055-01

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”新課標實施后，對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的書寫姿勢和執筆方法，養成良好的書寫習慣，做到書寫規范、端正、整潔。

但筆者在寫字教學過程中，通過對本校一二年級210名學生的觀察、調查，發現學生在學習過程中仍存在不少問題：

一、姿勢不正確

主要體現為：彎腰、歪脖子、包筆、頭向前傾等現象。

訪查中發現，姿勢不正確的原因如下：不清楚規范姿勢的占10%，覺得姿勢無關緊要的占48%，難糾正錯誤姿勢的占34%，其他原因占8%。可見，態度占了主要原因。錯誤經驗也會影響新知識的攝取。

二、字體不美觀

通過作業檢查，學生作業中主要存在豆腐干、螞蟻字、刺猬字等三種不規范字，顯得不美觀。所謂豆腐干，指字方方正正，沒有主次對比，有些甚至歪向一邊；螞蟻字，顧名思義，細如螞蟻；刺猬字，指每筆只有起筆，尾巴飄起來。

改進策略：

一、技法規律化

書法講求變化之美。

一求主次變化，需主筆突出。主筆如同班長，是字中最突出、最舒展的筆畫。主筆要寫得舒展大方，才顯精神。字的主筆多為橫、豎、撇、捺、鉤。如“大”字，撇捺起到支撐作用，是主筆。因此要寫得突出、舒展。

二求收放變化，需做到三緊三松。包括上緊下松、左緊右松、內緊外松。如“想”中“相”部，左邊緊湊，木字旁最后一捺變為點，寫得短小些，讓出空位給右邊，右邊寬松些，是為“左緊右松”；上部“相”擁抱得緊湊，下部“心”寫得大方，有承載之力，是為“上緊下松”；“心”中間點小而細，兩邊點長而有力，是為“內緊外松”。

三要穩中求變，講究布白均勻。當多橫、多豎、多撇組合時，要保持間距均勻。又要求穩中有變，各橫有長、短，上揚、下沉之分。如“早”字，四橫之間的距離相等；但第二橫為短，一、三橫次之，最后一橫最舒展；且第一橫收勢微微上揚，最后一橫收勢向下壓，形成對比。

二、語言趣味化

我們教學的對象是低年段學生，語言要淺白有趣。

如“_______” 教學，我校梁銘華老師這樣教學生寫捺畫的起勢、運筆、收勢：“捺就像滑梯，起筆頓一下，像滑梯座椅，平一點，否則一上去，直接滑到底，不就摔個倒栽蔥了嗎？然后慢慢向下傾斜，直直的一氣呵成才不會顛屁股喲；最后頓筆向右出尖，再畫一把座椅，把你接住。”同學們聽得哈哈大笑，紛紛提醒同桌“不要摔屁股喲！”孩子們在故事般的語言中內化了技巧。

三、利用微課，從課堂延伸到家庭

人人都想要一個一對一的好老師，微課就能實現這目標。“微課”是指基于教學設計思想，以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化的學習視頻。

微課一般分五步走：正姿、察字、練字、評字、放松。

1.正姿

包括坐姿和握筆姿勢。坐姿要做到：頭正、身直、肩平、臂開、腳安。兩點靠、八字形。腳安：指兩腳與肩同寬，腳踏實地。這樣，學生上身自然直，減少彎腰現象；兩點靠、八字形：一點指的是離手肘一拳遠處，雙手兩點靠在桌沿，呈八字形擺放。這樣，固定好自己寫字的位置，減少聳肩、歪脖子的情況。

握筆要求做到：手離筆尖一寸遠，兩指捏，筆尖朝前，立掌空拳。手離筆尖一寸遠：一寸大約一個指節高。掌握好這個高度，能減少手指擋視線的幾率，減輕聳肩彎腰。微課通過播放學生正確姿勢的口訣、畫像，讓孩子身隨行動，逐一校對。

2.察字

微課中引導學生運用規范的書法語言，判斷怎樣寫好一個字。再聽老師提示看是否一致。

一從整體出發。判斷字體身材如何，是胖瘦高矮？上下結構則比寬窄，左右結構比高矮；二找特殊點畫。找主筆、找四點（上下左右最邊點）；三運用書法規則審美。每節課分不同重點教授，如三緊三松，布白均勻，橫縱對比……；四是看老師在微課中示范寫字，掌握如何起筆、運筆、收筆、結構、布局等。

3.練字

學生看完微課，要練習配套范字和同類字。寫完與范字對比，看有沒有到位，寫不好的后退，再看示范。范字過關后，用同樣方法練習同類字。而現實驗的第一批練習紙中選編的，是人教版部編教材一年級上冊需掌握的100個字。從一年級開始抓起，滲透筆畫、結構、偏旁等技巧，既能識字，又能寫好字，達到課標要求。

4.評字

微課提示學生用書法規則評價自己作品，并展示上期寫得好的學生作品，以資鼓勵。

5.放松操。

低年級學生注意力低，到了一定時間，要放松一下，尤以放松手指最佳。所以，每節微課后都附有相應的放松操，讓學生身心得以放松。書法是中華民族的文化瑰寶，利用微課把書法老師帶回家，手把手教授，能有效提高學生書法技能。