培養良好的計算習慣提高低年段數學運算正確率的策略研究

詹雯

【摘要】兒童認識數學就是從計數和計算開始的，計算作為小學數學教學的重要部分，是學生學習數學所需要掌握的最基本能力。小學階段是學生習慣養成的重要時期，良好的數學計算習慣是提高學生計算正確率的基礎和保障。因此，本文從意義上理解，激發計算興趣；從算法上突破，提高計算能力；從習慣上抓起，培養良好習慣和從評價上獎勵，強化計算習慣四個方面就如何在小學低年級數學教學中培養學生良好的計算習慣來提高數學運算正確率問題進行了初步的探索和分析。

【關鍵詞】低年級數學 課堂教學 計算 意義 能力 興趣 方法 評價 正確率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0145-01

《小學數學課程標準》中也明確指出：“小學數學教學的一項重要的任務是培養計算能力，應該要求學生算的正確，迅速……”在小學數學教材中，計算所占的比重是很大的，學生計算能力的高低直接影響學生的數學學習質量。因此，為了培養學生的計算能力，提高計算正確率，我專門對于學生的錯題進行了總結和分析，發現大部分的錯誤都不是因為算法導致的。那么，又是什么原因造成學生頻頻出錯呢？正是“習慣”二字，學生良好計算習慣的培養是提高學生計算能力，計算正確率的保證

我根據多年的教學實踐和經驗，摸索了幾點培養學生良好計算習慣的經驗，拋磚引玉：

一、從意義上理解，激發計算興趣。

“習慣”是一個人在后天。重復多次的活動中所形成的自動化的，不需思考和意志努力的行為方式。從“重復”、“多次”上就可以看出，習慣的培養是一個長期且單一的過程，再加上數學是一門抽象，嚴謹的學科，計算的過程更是枯燥乏味，在計算習慣的培養過程中，如果沒有興趣，那么它將是可想而知的煎熬。 “興趣是最好的老師”，尤其是對于低年級的學生來說，它是調動學生極端熱情和積極性的重要因素，不可忽視。因此，在計算習慣的培養過程中，教師要采用不同的方法來激發學生的計算興趣。一方面，教師要考慮小學生的年齡特點，選擇如講故事，玩游戲等趣味性強，操作性強，且豐富多樣的課堂組織形式，激發學生的學習興趣，為學生的知識和思維之間搭起橋梁，讓他們感受到數學學習的樂趣；另一方面，教師要考慮小學生的生活實際，選擇日常生活中與計算相關的現實場景，體現數學計算的作用和意義，為學生的學習和實用之間縮短距離，讓學生感到學習并不是一種負擔，而是一種需要。

二、從算法上突破，提高計算能力。

《新課程標準》中指出：“讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不在出現文字概括形式的計算法則。”傳統教學中的計算教學則恰好相反，教師只顧著對計算法則的講解，讓學生通過大量，機械，重讀的練習來提高計算能力。這樣照葫蘆畫瓢的學習方法，不僅學生的能力是非常有限的，知識無法發生遷移，無法舉一反三，更無法拾級而上，而且學生也會養成不動腦，機械計算的壞習慣。因此，在低年級計算過程中，教師要從算法上突破，處理好算理和算法的關系，培養學生主動，靈活計算的習慣。

“龍生九子，各有不同”，學生之間的個體差異是客觀存在的，不同的學生，有屬于自己的知識儲備，學習能力，自然在計算的過程中也有屬于自己的思維方式和結題策略。他既然選擇這種方法來計算，那說明，在他眼中，這種方法是最好的。因此，教師應該尊重學生的個體現實，在計算教學中給學生提供更多的選擇權，讓學生在自主嘗試的過程中尋找屬于自己的最合適的，最優化的算法。同時還應組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作探究的過程中取他人之長，補自己之短，提高計算能力的同時，還有助于學生謙虛好學品質的培養。

三、從習慣上抓起，培養良好習慣。

良好的計算習慣能夠提高學生計算的正確率，那么，良好的計算習慣都包含哪些內容呢？

首先是良好的審題習慣。在計算教學中，我會對學生提出嚴格的要求，要他們在開始計算之前，認真、仔細的讀題。審題中，教師要做到兩看兩思，先看整個算式，有機部分組成，想想該用哪個計算法則。在看看算式中有沒有特殊條件，想想有沒有更簡便的方法；其次是端正的書寫習慣。設置統一的書寫規范要求，包括字體大小，空格，排列等，要求全班同學都按照要求書寫，形式整齊，字面整潔；再次是豎式的計算習慣。明確，統一擺豎式計算的要求，讓學生統一按照要求計算，并通過課堂上的巡視和檢查，監督學生，一旦又不合要求的，要及時糾正；最后是計算的檢驗習慣。強調檢驗是計算過程中的一個基本環節而不是附加環節，要學生知道檢驗的意義和重要性，持之以恒的養成解題驗算的好習慣。另外，檢驗時，盡量以口算檢驗為主，可以在培養學生檢驗習慣的同時提高學生的口算和心算能力。

四、從評價上獎勵，強化計算習慣。

規范、重復的計算訓練，隨著時間的推移，學生會出現意志和情緒上的消弭，熱情和積極性會有效減退，這時，多形式的獎勵可以作為一種促進和強化的手段，激勵學生自主養成良好的計算習慣。

參考文獻：

[1]全日制義務教育，《小學數學課程標準》，北京師范大學出版社，2002